文化憑借力，育人化春風

——傳承“扁擔精神”，落實文化育人

上海市寶山區長江路小學 王紅英

上海市寶山區長江路小學把全國著名勞動模范、新中國成立以來感動中國的“雙百”人物——楊懷遠作為學校德育資源，傾力打造“學習雷鋒，傳承扁擔精神”的德育文化。學校通過豐富多彩的“學雷鋒”實踐活動，培養師生擁有腳踏實地、樂于奉獻、永不言棄、趨求卓越的“扁擔精神”，體現了長江師生向善、向上、健康的精神面貌。學校通過“扁擔精神代代傳”德育品牌項目，引導廣大師生積極踐行社會主義核心價值觀取得一定的成效。

一、參與志愿服務，弘揚“扁擔精神”，傳承德育文化

文化育人是對視人為知識的容器的教育模式的革命，它倡導的是全面育人的教育理念，其實現途徑不僅僅是一種有形知識的灌輸，而是向人們的思想理念注入人性中尚德、進取、責任、包容、感恩、良知、謙虛、勇敢、體恤等美德，以此表達一種積極向上的意識（志），并潛移默化地浸潤于靈魂和精神。

筆者學校是通過開展各類志愿者活動，傳承“扁擔精神”，落實德育文化，來達到育人目的。為此學校在2006年成立了一支由黨團員教師及學生組成的“楊懷遠志愿者服務社”。筆者學校“楊懷遠志愿者服務社”活動如表1所示。

二、提煉“扁擔精神”內涵，賦予“扁擔精神”時代價值

學校利用校班會、少先隊活動日，開展落實“扁擔精神”的大討論，總結出學校精神的具體內容與落實途徑。為了更好地傳承與弘揚扁擔精神，讓更多的師生走近楊懷遠，學校在2008年，征集各種有關楊懷遠事跡的實物、圖片、報道、影像等資料，建立了“扁擔精神代代傳”——學校德育資源室，并向師生、家長、社會開放。2015年，學校再次修建擴建了“扁擔精神代代傳”教育展示室，并向學區師生提供“游學”教育場所。

在2011年上半年學校在挖掘“扁擔精神”內涵的基礎上，形成了“扁擔精神代代傳”長江路小學學生學習行為要求和“扁擔精神代代傳”長江路小學教師教學行為要求。同時老師們完成了1-5年級“扁擔精神代代傳”德育校本課程讀本的編寫，為學生學習、領會與實踐“扁擔精神”提供了媒介。2015年“扁擔精神代代傳”第三代德育校本課程讀本匯編成功。筆者學校“扁擔精神”提煉流程，如圖1所示。

三、提煉“扁擔精神”的內涵，讓傳承“扁擔精神”從理念走向實踐

傳承“扁擔精神”就是要讓學生從楊懷遠爺爺身上學到“扁擔精神”的內涵，并把“扁擔精神”一屆屆傳承下去。如何把“扁擔精神”與教師的教學和學生的學習生活結合起來呢？學校“扁擔精神”具體內涵如表2所示。

（一）在明確學生的學習、生活要求中傳承“扁擔精神”

1．學習生活腳踏實地

學習上：課前做好預習工作，課后做好復習工作，每天帶齊學習用品。上課認真聽講，積極舉手發言，認真及時地完成各科的作業。多看課外書籍，拓寬自己的知識面。

生活上：每天做好個人衛生，養成講衛生的好習慣。學會自己整理書包，不忘帶學習用品。做事要一步一個腳印，不要心急。自覺遵守學校的各項規章制度。

2．關心他人無私奉獻

盡自己的能力去幫助別人，只講付出，不求回報。積極為班級服務，關心身邊的每一位同學。熱心參加公益活動，積極參加捐款、捐物及各種慰問活動。

3．面對困難永不言棄

做任何事都不能半途而廢，遇到困難或挫折時不退縮，想辦法解決。不抱怨生活，以積極的態度迎接每一天，經常對自己說：“我很棒，我能行。”每天進步一點兒，戰勝自我。

4．不斷進取趨求卓越

借鑒別人的長處，揚長避短。給自己找一個學習的榜樣，努力超越。遇事學會思考，不斷創新，使自己在各個方面都有進步。積極參加創新發明活動，多鉆研，多思考，勇于突破。

（二）在豐富多彩的實踐活動中傳承“扁擔精神”

在學校教育中，通常用到的德育方法是樹“榜樣”。樹“榜樣”是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。為了更好地契合學生的認知規律，學校的德育課程是以午會、校隊會課進行德育校本課程讀本的授課，在文本學習中利用榜樣的力量使學生感受到“扁擔精神”的可貴，從而激發學生內在的主人翁意識，在學習、生活中實踐“扁擔精神”。學校的“扁擔精神代代傳”德育特色活動如圖2所示。

1．以德育校本課程讀本為載體，在知識傳遞中體驗“扁擔精神”

為了讓“扁擔精神”走進學生的學習生活，讓學生了解“扁擔精神”的可貴，學校組織編寫了1—5年級“扁擔精神代代傳”德育校本課程讀本，通過各位中隊輔導員的授課，讓學生明確向楊懷遠爺爺學習，就是要學習他的“扁擔精神”，樹立正確的思想與遠大理想。楊懷遠爺爺這個“榜樣”具有巨大的感召力，大家在了解“榜樣”的生平及事跡后，在思想上受到深刻的教育，在精神上受到極大的鼓舞，在感情上引起強烈的共鳴！體驗“扁擔精神”，力圖運用“榜樣”說服的方法，使學生受到激勵和震動，從而凈化他們的心靈、塑造健康人格、不斷教育自我。

2．以志愿者服務為途徑，在社會實踐中傳承“扁擔精神”

社會實踐活動是學生養成德性的重要途徑之一。亞里士多德把道德分為心智與理性兩個方面，認為心智方面的道德以知識為基礎，是可以教授的，而理性方面的習慣都是不能教授的，只能在生活中形成。為此，我們把“扁擔精神”落實到了社會實踐活動中，所有的實踐活動都圍繞著“扁擔精神”展開，從而使一代又一代的“長小”學生傳承“扁擔精神”。學校開展了尊老愛老活動、社區小小督導員活動、紅領巾志愿者學雷鋒活動、小小采訪員感悟傳遞“扁擔精神”等社會實踐活動，通過實踐活動來傳承“扁擔精神”。

3．以精彩紛呈的活動為陣地，在德育活動課程中落實“扁擔精神”

德育課程內容的主要特點：首先是生活化，即要遵循不同階段學生生活的邏輯，以學生的現實生活為主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動為載體。陶行知先生說過：“生活即德育。”脫離了生活就沒有教育，也無法教育。同理，德育脫離生活，只能是空的德育、僵化的德育。為此，學校德育活動也是力圖通過各種活動把“扁擔精神”落實到學生的生活中，包括大手牽小手活動、節日“扁擔行動”活動、精彩的隊會等。通過手拉手活動在班中結成了“友情互助小對子”，在學習上互相幫助，在生活中互相勉勵；在校內結成了“心連心友誼中隊”，在隊課上，高年級的同學為低年級同學講隊章，講楊懷遠爺爺的故事，帶他們參觀楊爺爺的榮譽室。3月5日的學雷鋒活動日中，讓學生自己策劃活動方案，在學校、社區兩個陣地進行服務。通過精彩的少先隊活動，把“扁擔精神”落實到少先隊的日常活動中。

（三）在傳承“扁擔精神”過程中提升了文化育人的效能

1．“扁擔精神”實踐活動讓學生的認知向行動提升

通過一個階段的實踐活動，“扁擔精神”在學生心中扎根。在問卷中，有252名同學知道“扁擔精神代代傳”這項活動，并積極地參與其中。對于“扁擔精神”的理解，93%的同學知道正確的答案——腳踏實地的刻苦精神、為人民服務的奉獻精神、永不言棄的奮斗精神、趨求卓越的進取精神。在調查參與活動的態度時，有383名同學表示非常愿意，101名同學表示很想參加。

2．“扁擔精神”實踐活動，更新了輔導員的育德理念

理論來源于實踐，而實踐又將進一步完善我們的理論，學校自實施“扁擔精神代代傳”德育品牌項目以來，一直本著服務學生、帶動學生、影響學生的宗旨在實踐著，取得了理想的效果。

通過“扁擔精神代代傳”德育校本課程讀本的實施，學生的道德認知有了變化，細心的中隊輔導員通過個案的方式記錄著學生可喜的變化。

學校智慧的教師們，她們以楊爺爺的故事來激勵學生，促使他們養成好習慣。把孩子身上一個小小的閃光點放大，讓孩子看到自己的價值，也讓他們能正視自己身上的不足，并愿意改正，讓“扁擔精神”得以發揚。

3．“扁擔精神”實踐活動讓學校文化內涵有了新的活力

學校提倡和諧、健康的校園文化。“扁擔精神代代傳”系列活動給長江路小學的德育文化注入了新的活力。在各種活動中，隊員們實踐著、快樂著、收獲著……在爭當“扁擔精神代代傳”德育展覽室講解員活動中，隊員們通過自學楊爺爺的先進事跡，為低年級友誼中隊小朋友義務講解，在服務中找到了自信，獲得了為他人服務的快樂。在獻愛心、志愿者服務、慰問孤老活動中，當被服務者道一聲“謝謝”時，學生們體會到了奉獻的快樂與欣慰。

文化育人這一理念賦予了教育新的生命力，它對知識有了包容，對人性有了精神提升，對教育理念有了重塑，對教育體制有了創新。文化育人是德育的新方法，它突破知識育人的瓶頸，構建起了育人的自覺意志。學校在傳承“扁擔精神”的過程中，通過“扁擔精神代代傳”項目，用“扁擔精神”文化來育人，學校發展步入了規范、有序、快速發展的軌道，辦學聲譽逐年提升，辦學特色逐漸顯現。長江路小學全校師生已經把傳承“扁擔精神”內化為自覺的行為。長江路小學種下了禮儀、文明、愛心的“種子”，相信在全體師生的共同努力下，種子一定能長成參天“大樹”，并能撐起一片文明、和諧、歡樂、祥和的天空。

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