兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)理論

每個(gè)理論作為一個(gè)科學(xué)概念都應(yīng)該是這樣的：它試圖比過去的理論對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行更多的解釋。它時(shí)刻準(zhǔn)備著被挑戰(zhàn)和被推翻。

——馬文·哈里斯（Marvin Harris）

研究者通過提出想法或理論（theories）試圖在一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的框架下解釋幼兒是如何發(fā)展和學(xué)習(xí)的。這些理論的提出背景，以及政治和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的因素，通常影響了想法的提出和研究的本質(zhì)。重要的新想法的提出常常會(huì)改變?cè)缺粡V為接受的理論。因此，隨著知識(shí)體系的不斷演進(jìn)，理論可能會(huì)產(chǎn)生變化。如果研究和實(shí)踐始終支持某一理論，它便將一直對(duì)人們具有指導(dǎo)意義，然而若是新的信息無法服從于這一理論，則這一理論將會(huì)進(jìn)行調(diào)整甚至被推翻。

理論　用于解釋一組現(xiàn)象或事實(shí)的一系列原則。

這些理論為我們闡述了兒童如何發(fā)展與學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)其學(xué)習(xí)的重要因素。我們需要認(rèn)真思考這些理論的含義，因?yàn)樗鼈兡軌蛑笇?dǎo)我們?nèi)绾慰创齼和膶W(xué)習(xí)、如何與兒童進(jìn)行互動(dòng)，以及如何設(shè)立符合兒童需要的專業(yè)體系。成人關(guān)于兒童應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)的信念，會(huì)影響他們對(duì)待兒童的方式，因此，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要。例如，相信應(yīng)該對(duì)嬰兒的積極行為進(jìn)行強(qiáng)化，以及對(duì)消極行為予以消退（extinguished）的育嬰師會(huì)對(duì)嬰兒的哭泣反應(yīng)遲鈍，因?yàn)樗麄兿嘈抨P(guān)注將會(huì)讓嬰兒哭得更多（行為主義理論，behavioral theory）。然而，了解依戀理論和發(fā)展規(guī)律的育嬰師則會(huì)更加積極地對(duì)嬰兒的哭泣給予回應(yīng)，因?yàn)樗麄兿嘈艐雰悍浅Ｐ枰踩校奁鼊t是嬰兒進(jìn)行交流的一種方式。他們相信，如果對(duì)嬰兒的哭泣予以回應(yīng)，當(dāng)這些嬰兒長(zhǎng)大后，他們便會(huì)更好地與他人進(jìn)行交流溝通。如你所見，教師所持有的關(guān)于兒童發(fā)展的信念和理論將極大地影響嬰兒所得到的照料。

消退　行為主義所提出的一項(xiàng)原則，認(rèn)為通過忽略或消極回應(yīng)可減少或消除行為的再次發(fā)生。

行為主義　強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是由特定刺激激發(fā)特定反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成。

理論和養(yǎng)育教學(xué)實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)。如果一名教師認(rèn)為兒童可以在豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展和檢驗(yàn)他們自身關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)，如物品在空間中的移動(dòng)，這對(duì)應(yīng)的是什么理論？另一名教師相信兒童不具備自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此需要為其提供積極的強(qiáng)化，并將學(xué)習(xí)分割成多個(gè)環(huán)節(jié)以使兒童愿意學(xué)習(xí)，這樣的教師所依據(jù)的又是什么發(fā)展與學(xué)習(xí)理論？這兩類教師在兒童如何學(xué)習(xí)新鮮事物上所持有的信念有什么不同？第一名教師所持有的是更為發(fā)展的學(xué)習(xí)觀（認(rèn)知發(fā)展理論，cognitive developmental theory），而第二名教師則更相信獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是改造兒童行為的不二法則（行為主義的觀點(diǎn)）。

認(rèn)知發(fā)展理論　從兒童如何思考和加工信息的角度解釋學(xué)習(xí)發(fā)展的理論。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論　認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過觀察他人而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)行為榜樣的影響。

人本主義理論　認(rèn)為人天生具有積極向上的本性的理論。

理論幫助我們從新的角度看待兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。例如，通過了解社會(huì)學(xué)習(xí)理論（social learning theory）和認(rèn)知發(fā)展理論的相關(guān)研究，我們開始了解兒童如何通過觀察和模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論，我們了解到知覺、行為和情景狀態(tài)三者共同構(gòu)成我們的認(rèn)識(shí)。行為主義理論關(guān)注行為的外部強(qiáng)化因素，人本主義理論（humanistic theory）則關(guān)注內(nèi)部的思想和感受，以及人們做出理智決策的能力。諸如布朗芬布倫納等情境理論者著眼于影響兒童生活的系統(tǒng)（見圖1-2），而認(rèn)知理論者則同時(shí)考慮兒童自身的知識(shí)儲(chǔ)備和環(huán)境的影響。通過了解相關(guān)理論，并在觀察兒童的過程中對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，你將學(xué)會(huì)如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并形成你自己的關(guān)于兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的理論。

圖1-2　生態(tài)系統(tǒng)理論示意圖

資料來源：Feldman,Robert S.,Child Development,4th Ed.,2007.Reprinted and Electronically reproduced by permission of Pearson Education,Inc.Upper Saddle River,New Jersey.

表1-1對(duì)本章節(jié)中所涉及的相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要的整理（按照英文首字母順序排列）。

表1-1　本節(jié)所涉及的主要理論及其提出者

①英文為“scaffold”。支架式教學(xué)（scaffolding teaching），在蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基關(guān)于教學(xué)與智力發(fā)展關(guān)系的思想影響下產(chǎn)生的一種教學(xué)策略或教學(xué)理念。核心思想是把兒童自身的發(fā)展看作一個(gè)“建筑物”或“大廈”，兒童“學(xué)習(xí)”的過程就是不斷地、積極地建構(gòu)這座“大廈”的過程；成人“教”的作用是搭設(shè)必要的“腳手架”以幫助和支持兒童實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展可能性。

我們知道什么

生態(tài)系統(tǒng)理論　一系列社會(huì)系統(tǒng)對(duì)兒童發(fā)展的影響。

最近發(fā)展區(qū)　兒童當(dāng)前可獨(dú)立達(dá)到的發(fā)展水平與兒童在成人或發(fā)展程度更高的兒童協(xié)助下所達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。

自我實(shí)現(xiàn)　通過滿足基本的生理和社會(huì)情緒需要，使個(gè)體形成健康的自尊，成為有創(chuàng)造力、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

成熟理論　認(rèn)為成長(zhǎng)和發(fā)展是由先天遺傳所決定的，基本不受環(huán)境影響。

心理社會(huì)發(fā)展理論　認(rèn)為相比性驅(qū)力而言，社會(huì)互動(dòng)對(duì)人格的發(fā)展更為重要。

不同的理論對(duì)于兒童如何發(fā)展給出了不同的解釋，所有的理論都告訴我們，兒童的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，從出生前就已開始并持續(xù)發(fā)生著，有時(shí)是通過直接的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但大多數(shù)情況下兒童則是通過觀察、模仿和主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。兒童就這樣發(fā)展出自身的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的策略，并對(duì)他們對(duì)這個(gè)世界規(guī)律性的認(rèn)識(shí)猜想進(jìn)行檢驗(yàn)。兒童在健康的，支持其情緒與社會(huì)發(fā)展、活動(dòng)參與、學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。關(guān)于腦發(fā)展和早期學(xué)習(xí)的新興科學(xué)領(lǐng)域主要著眼于探討兒童如何加工信息、如何具備才能，以及人生初期對(duì)健康發(fā)展有多關(guān)鍵等幾個(gè)問題。

當(dāng)前科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了部分理論的看法，并催生了新的學(xué)習(xí)理論的形成。在后續(xù)章節(jié)中，我們將重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)前較為活躍的理論及其相關(guān)研究。我們希望你能從中體會(huì)到兒童發(fā)展與早期教育領(lǐng)域的趣味性、復(fù)雜性和重要性。