利用分支圖思考“為什么”

現(xiàn)在讓我們以分支圖，用因果關(guān)系來想一想“為何螽斯到了冬天沒東西可吃”。

試著念念看：“假如‘螽斯夏天都在玩耍’，則‘冬天一到就沒東西可吃’。”你會發(fā)現(xiàn)其間的邏輯怪怪的，好像少了什么東西。

就算螽斯夏天都在玩耍，也不一定冬天一到就沒東西可吃。此時我們就要思考：為何螽斯夏天都在玩耍，冬天一到就會沒東西可吃？

思考后就會發(fā)現(xiàn)，因為“冬天找不到食物”。換言之，“冬天一到就沒東西可吃”是“螽斯夏天都在玩耍”和“冬天找不到食物”這兩個原因合并后的結(jié)果。

這時就再念念看，確認是否合乎邏輯。

假如“螽斯夏天都在玩耍”，且假如“冬天找不到食物”，則“冬天一到就沒東西可吃”。

像這樣念出來，可以確認邏輯的合理性⁽⁶⁾。

從下圖來看，我們還能發(fā)現(xiàn)：原因之一的“螽斯夏天都在玩耍”是來自螽斯的行動，但另一個原因“冬天找不到食物”則是由外在環(huán)境引起的，與螽斯的行動無關(guān)。換言之，若只有螽斯的行動這項原因，并不會引起“冬天一到就沒東西可吃”的事態(tài)。

換句話說，只要事先知道“冬天找不到食物”，說不定螽斯就會改變當(dāng)初的行動。

使用分支圖時，我們可以如下圖所示，用邏輯性的思考找出“進行A就會造成B”的理由。

做法十分簡單，只要提出一個問題：

“為何進行A就會造成B？”

這么簡單的一個問題，就能促使我們思考事物發(fā)生的原因。

其實，這是世界上研究自然科學(xué)領(lǐng)域中普遍使用的思考方式。“蘋果離開樹木”及“蘋果掉落地面”的關(guān)系為何，其最知名的思考邏輯來自牛頓有名的軼事⁽⁷⁾。一般人看到蘋果掉落地面都會覺得理所當(dāng)然，但牛頓深入思考“為什么”，進而發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”。這項創(chuàng)舉在一般人眼中，可就不是理所當(dāng)然了。

比起肉眼能觀察到的現(xiàn)象，說明引發(fā)現(xiàn)象的原理具有更重大的意義。因為只要知道該原理，就能有效地廣泛應(yīng)用，進而幫助許多人。正因我們持續(xù)不斷地闡明各個領(lǐng)域的原理，人類的科技才有今日的進步。

本書介紹的“思考力”訓(xùn)練法，由高德拉特博士開發(fā)。他認為，思考絕不僅限于自然科學(xué)及發(fā)生在社會中的各種現(xiàn)象，也能通過這種邏輯性的思考方式找出背后的原因。