創意15
豐富多彩的思維

這個游戲將讓學生們的內心世界更多彩多姿。

發展學生們的視覺思維將幫助他們提升閱讀和拼寫能力，同時也大大地提升創造性寫作能力。

再次回顧我們在創意13“第一印象”中所用到的圖片。將這張圖片（或者另一張黑白圖片）展示給全班同學，并告訴他們，“假想這幅圖畫是有顏色的。運用你們的想象力給這幅圖填上色彩，當你想好了，告訴我都想到了哪些顏色”。

● 注意這個引導語是如何完成的。“當”是一個對成功的假設，所以學生們會在潛意識里覺得你對他們一定能夠完成這項任務有著很高的期望。用“想到了”這個詞，則再次強調了這種觀點。

● 有些學生（更傾向于視覺導向思維的學生）可能立即做出回應，而其他在這方面有困難的學生，也擁有了同樣的機會來鍛煉此項技能，他們只是需要時間而已。當學生們做出回應的時候，你要盡可能詢問更多的細節。如果有學生說，這個男人的外衣是藍色的，就進一步詢問是什么樣的藍色。如果有人說，天空是藍色的，那么可以進一步提問，“天空的藍色和外衣的藍色有什么區別”。

教學小貼士

一旦你已經確定了一個學生的“主導感官”，你就可以教他們如何利用這一優點。如果一個學生是聽力主導學習者，在拼寫方面有困難，那么可以讓這個學生想象一下假如他在敲擊鍵盤，敲擊的是那些經常出錯的單詞，讓他仔細聽敲擊的聲音，這樣他們可能更容易記住單詞的敲擊排列順序。

● 注意那些說話會使用到“應該”“可能是”詞語的學生，他們可能說“屋檐可能（應該）是紅色的，因為通常是這種顏色”。在這種情況下，他們不是在想象色彩，而是在“運用邏輯思維來思考”。我告訴他們不要使用“可能”或“應該”，而要使用潛意識中眼睛發現的一些色彩，當他們看到了，再來告訴我。

進階練習

如果一個學生在拼寫單詞方面有困難，那么可以讓他盯著單詞，盡量用眼睛記住這些單詞。如果學生們對于單詞的某一部分記憶有困難，那么就將有困難的部分涂上明亮的顏色，并讓他們從這個時候開始記憶。