引言

智能時(shí)代如何做好項(xiàng)目制學(xué)習(xí)

2007年，我們編寫了這本書的第一版。那時(shí)，Twitter剛問世1年，還沒有人聽說過#EdChats這個(gè)Twitter賬號，而距離首個(gè)教育者非會議EdCamp⁽²⁾也還有3年的時(shí)間；谷歌公司當(dāng)時(shí)剛剛收購了開發(fā)出Writely的公司，并計(jì)劃把這種協(xié)作型文字編輯工具整合到谷歌文檔（Google Docs）里，變成谷歌教育方案的一部分；而當(dāng)時(shí)的蘋果公司才剛推出了名為“iPhone”的新產(chǎn)品。

科技前沿的變遷日新月異，而更新后的《PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)》提供了許多嶄新的數(shù)字化工具案例，這些工具對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的生產(chǎn)力和協(xié)作產(chǎn)生了不同的影響。唯一沒有改變的是，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為先，然后尋找合適的工具來幫助我們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

與科技領(lǐng)域的創(chuàng)新同樣重要的是，教育領(lǐng)域也正在發(fā)生著變化。如今廣受歡迎的教學(xué)方法，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、創(chuàng)客空間等，都在不同程度上融入了數(shù)字化工具，并且激勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更積極的作用。

與此同時(shí)，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的勢頭在國際上持續(xù)上升。這種激增反映出在開展研究的基礎(chǔ)上，人們越來越認(rèn)識到，如果做得好，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)可以通過強(qiáng)有力的方式改變教學(xué)。此外，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和其他以學(xué)生為中心的教學(xué)策略并不相互排斥。在本書的案例中你會了解到，沒有必要在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、創(chuàng)客空間、翻轉(zhuǎn)課堂或者個(gè)性化學(xué)習(xí)之間進(jìn)行選擇。

到底是什么推動了人們對于在智能時(shí)代開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的興趣呢？下面是一些主要的趨勢，你將在后面的章節(jié)中讀到更多內(nèi)容：

·　深度學(xué)習(xí)。教育工作者、政策制定者、家長和學(xué)生都在尋找實(shí)用的策略，以便更好地為年輕人進(jìn)入大學(xué)、職場，以及為積極公民的身份⁽³⁾做準(zhǔn)備。高質(zhì)量的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)知識的同時(shí)重視技能的培養(yǎng)，如協(xié)作能力和批判性思維能力，這樣的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)會引發(fā)深度學(xué)習(xí)。

·　教育平等。那些致力于教育公平的教育工作者們堅(jiān)稱，無論來自哪個(gè)區(qū)域、家庭背景如何，所有學(xué)生都應(yīng)該獲得讓他們走上成功之路的真實(shí)世界的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。書中講述的許多故事，都來自那些為不同類型的學(xué)習(xí)者服務(wù)的學(xué)校。

·　參與。我們從經(jīng)驗(yàn)中得知，教師往往是在尋找能讓學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)的策略時(shí)發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。研究顯示，學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間越長，其學(xué)習(xí)參與度就越低。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為此提供了一劑妙方，它巧妙地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的話語權(quán)，并把學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣聯(lián)系了起來。

·　更新標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我們發(fā)現(xiàn)許多標(biāo)準(zhǔn)都被重新修訂了，更強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用，因?yàn)樗烙浻脖车闹R可以瞬間在網(wǎng)上搜索出來。在這一版中，我們將著眼于更新標(biāo)準(zhǔn)，包括ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)（見附錄），呼吁學(xué)生會分析、有同理心、能綜合、會舉證、能創(chuàng)造、會溝通，并積極參與公民活動與行使公民權(quán)。這些可以成為有趣又有意義的項(xiàng)目的驅(qū)動力。

·　計(jì)算思維和編程。計(jì)算思維和編程為尋找解決問題的新方法提供了機(jī)會，也提供了新的表達(dá)形式。后面的案例將會寫到為項(xiàng)目所用的信息處理知識，但這并不局限于計(jì)算機(jī)科學(xué)原理課程的項(xiàng)目。非技術(shù)背景的教師要認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的重要性，這是項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和計(jì)算思維的關(guān)鍵特征。

我們把智能時(shí)代的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)作為寫作主題，并與世界各地的學(xué)校就這一主題進(jìn)行商討已有10年時(shí)間，這讓我們能長遠(yuǎn)地看待兩個(gè)重要的趨勢：教師個(gè)人如何做好項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，以及學(xué)校如何能長期持續(xù)為項(xiàng)目制學(xué)習(xí)而努力。這一版為兩者提供了豐富的例子。

在之后的章節(jié)中，你將看到教師分享的項(xiàng)目案例和在特定的環(huán)境下實(shí)施項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的策略。這些豐富的案例給項(xiàng)目制學(xué)習(xí)賦予了活力。10年前，我們采訪的許多教師都是他們學(xué)校里孤獨(dú)的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者。他們開創(chuàng)了自己的成功之路，但是他們的征程往往充滿了挑戰(zhàn)。如果他們?nèi)チ肆硪凰鶎W(xué)校，那么通常他們的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的機(jī)會也隨之而去了。

越來越多的學(xué)校更具戰(zhàn)略性地維持項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的發(fā)展。全部采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的學(xué)校形成的組織網(wǎng)絡(luò)一直是這個(gè)領(lǐng)域的先鋒，他們持續(xù)開發(fā)和改良他們的教學(xué)策略，我們也會重點(diǎn)介紹幾個(gè)來自深度學(xué)習(xí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（Deeper Learning Network）的案例。在這些學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)之外，更多的地方社區(qū)也開始把項(xiàng)目制學(xué)習(xí)當(dāng)成一種定期執(zhí)行的教學(xué)策略，不過可能還停留在特定的知識內(nèi)容和年級水平上。在這種情況下，教師可以在項(xiàng)目和更為傳統(tǒng)的教學(xué)之間選擇。我們會重點(diǎn)討論那些有助于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)實(shí)踐在學(xué)校中獲取一席之地的因素，如協(xié)作型專業(yè)學(xué)習(xí)就反映了學(xué)生項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中最有益的部分。

與第一版相同的是，我們?nèi)匀粡?qiáng)調(diào)教師共同學(xué)習(xí)的理念。隨著新興工具的誕生，明智的教育者已經(jīng)會熟練利用這些工具與同行們建立新的聯(lián)系。Edchats、Edcamp、Unconferences以及其他虛擬和面對面的社交聚會，都在我們強(qiáng)調(diào)并歡迎的理念之中，這些都為內(nèi)容豐富且目的明確的同伴學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。

開啟項(xiàng)目制學(xué)習(xí)征程

在我們開始寫這本書之前，我們每個(gè)人就開始了自己的學(xué)習(xí)之旅，這段學(xué)習(xí)之旅讓我們意識到智能時(shí)代教學(xué)有很多新的可能性。

簡·克勞斯在她30多年的教育生涯中見證了教學(xué)方式的演變。她曾是一位特殊教育和通識教育的教師、師范生的導(dǎo)師、課程編寫人員、演講者、培訓(xùn)師和職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)人。她早在小學(xué)教學(xué)中就采納了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，并且經(jīng)歷了科技的轉(zhuǎn)變，能把項(xiàng)目變得更真實(shí)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更有意義。克勞斯和來自世界各地的教育工作者一起，持續(xù)地探索教育科技的潛力和前景。在過去的幾年里，她拓寬了自己的工作領(lǐng)域，包括倡導(dǎo)學(xué)生有公平地接受計(jì)算機(jī)科學(xué)教育和就業(yè)的機(jī)會。她幫助教師和其他有影響力的人共同展望未來，認(rèn)為學(xué)生不僅可以有效地使用技術(shù)，而且可以通過計(jì)算機(jī)科學(xué)去模仿技術(shù)。

蘇西·博斯是一位教育作家和顧問。在過去20年里，她花了大量時(shí)間觀察卓有成效的教師，從這些教師和他們的學(xué)生身上學(xué)習(xí)最好的方法，并把這些故事記錄下來。博斯為教育工作者們編寫了10本專著，這位作家見證了創(chuàng)新的教學(xué)方法如何能與新工具結(jié)合在一起，從而更好地吸引學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)，甚至改變當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)。作為一名顧問，她和很多不同國家的教師都一起工作過，這些教師都做好了把他們的教學(xué)實(shí)踐向項(xiàng)目制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。在這一版中提到的很多案例都是出自這些教師群體。

從哪兒開始你的征程呢？是什么促使你考慮在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)策略呢？或許你已經(jīng)是一個(gè)使用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的老手了，但現(xiàn)在你想以一些新的方式結(jié)合科技，從而實(shí)現(xiàn)雄心勃勃的教學(xué)目標(biāo)；或許你剛?cè)胄胁痪茫趯ふ医滩纳险也坏秸鎸?shí)的項(xiàng)目構(gòu)思；或許你的學(xué)校是積極倡導(dǎo)引進(jìn)新的科技、研發(fā)評估共同標(biāo)準(zhǔn)或評估語言的學(xué)校之一；又或許你是一位行政管理人員或技術(shù)專家，要與教師團(tuán)隊(duì)一起來改進(jìn)某個(gè)年級或某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。

我們不會對你過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的年齡或背景，以及你會使用的科技工具做任何假設(shè)。無論你的職位或背景如何，我們都認(rèn)為你愿意接受新思想，而且也樂于學(xué)習(xí)。

在我們一起踏上這段征程時(shí)，請牢記以下幾點(diǎn)：

·　今天的學(xué)生能夠迎接挑戰(zhàn)。數(shù)字世界已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的方方面面。雖然許多學(xué)校還未能跟上智能時(shí)代學(xué)習(xí)的步伐，但是大部分的學(xué)生已經(jīng)做好了利用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

·　項(xiàng)目制學(xué)習(xí)值得我們付出努力。作為一名教師，你的世界將會變得更美好。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)常會談?wù)撍麄兪侨绾瓮ㄟ^項(xiàng)目制學(xué)習(xí)獲得新生的。我們采訪過許多教師，他們都表達(dá)了同樣的想法：“對同樣的課，我不再一遍遍地‘炒冷飯’了。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，我也在學(xué)習(xí)。”在經(jīng)歷這段征程之后，如果你對教學(xué)變得更有激情了，不要感到驚訝，跟你的學(xué)生一同嘗試過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)之后，你可能會發(fā)現(xiàn)自己一直在重復(fù)這句我們在很多教師那里都會聽到的話：“我再也不會回到以前的教學(xué)方式了。”

·　學(xué)生在真實(shí)的世界里生活和學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來說，沒有什么可以比在真實(shí)的世界里學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。歸根結(jié)底，你是愿意看到你的學(xué)生把他們的“學(xué)習(xí)成果”丟進(jìn)垃圾桶里，還是想看到他們饒有興趣地談?wù)撘恢彬?qū)動他們學(xué)習(xí)的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目？比如，科學(xué)老師把他的學(xué)生當(dāng)成在工業(yè)界和學(xué)術(shù)界的研究人員，在項(xiàng)目尾聲，學(xué)生可能會發(fā)布一篇專題論文來分享他們的原創(chuàng)性研究，也可能會參與一個(gè)有關(guān)科學(xué)與倫理的社區(qū)專題研討會。他們知道自己所做的是有意義的。

·　新環(huán)境促進(jìn)了項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)環(huán)境為科技含量豐富的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)學(xué)習(xí)社群和跨學(xué)科教學(xué)為課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)都起了輔助的作用。運(yùn)用科技的新模式，如一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目、翻轉(zhuǎn)課堂、自帶設(shè)備（bring-your-own-device）和創(chuàng)客的舉措，均擴(kuò)大了學(xué)生使用數(shù)字化工具的渠道。教學(xué)實(shí)踐社群以及互相聯(lián)系的教育者網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大，有助于各種好的項(xiàng)目構(gòu)思的傳播，同時(shí)也會激勵(lì)教師復(fù)盤在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的過程中什么是有效的。這些因素都為項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的成功奠定了基礎(chǔ)。

效法項(xiàng)目制學(xué)習(xí)先行者

在過去，那些全面開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的學(xué)校只占公立教育系統(tǒng)的一小部分。如今時(shí)局已變。全面實(shí)施項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)取得了卓越的學(xué)習(xí)成效，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)成果的科研基礎(chǔ)也日益成熟，這都吸引了越來越多的主流教育的關(guān)注。項(xiàng)目制學(xué)習(xí)也在私立學(xué)校和國際學(xué)校中越來越受歡迎。

接下來，我們將重點(diǎn)關(guān)注幾種以項(xiàng)目制學(xué)習(xí)為核心的學(xué)校模式。我們還將深入了解深度學(xué)習(xí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)下的許多院校，如新科技學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（New Tech Network）和美高科學(xué)校（High Tech High）。在這些全面實(shí)施項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的學(xué)校里，所有教師都在開展項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，并且學(xué)生都通過項(xiàng)目課程來學(xué)習(xí)的。我們也將看到項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是如何在傳統(tǒng)的公立學(xué)校里占有一席之地的。比如，佐治亞州格溫內(nèi)特縣和賓夕法尼亞州費(fèi)城的一些學(xué)校，通過鼓勵(lì)教師跨學(xué)科和跨年級的協(xié)同合作，成功地為K-12基礎(chǔ)教育建立了他們自己的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式。

在其他地方，許多學(xué)校選擇交替使用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和更傳統(tǒng)的教學(xué)方式。正如你將看到的那樣，學(xué)生會在項(xiàng)目和“常規(guī)”的教學(xué)活動中來回切換，對此你不必感到驚訝。例如，采用工作坊模式的學(xué)校非常重視學(xué)生的讀書教育，會把學(xué)生之間的合作、反饋和為真實(shí)讀者進(jìn)行寫作放在首位。那些在科學(xué)課中強(qiáng)調(diào)探究能力、在數(shù)學(xué)課中重視解決問題能力的教師，會培養(yǎng)學(xué)生挖掘有意義的問題，并證明其解決方案的能力。當(dāng)學(xué)生切換到項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式時(shí)，這些原則和教學(xué)策略也同樣適用。

雖然每個(gè)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)模式之間都有著細(xì)微的差異，但所有這些我們將討論到的學(xué)校都秉承相同的理念：學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)得最好。在很多方面，他們被視為項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的先行者，構(gòu)建了教學(xué)中可復(fù)制的教學(xué)策略。在接下來的章節(jié)中，我們可以尋找可以借鑒的方法，并運(yùn)用到適合自身教學(xué)的環(huán)境中去。

把這本書變成你自己的項(xiàng)目

野外指南是旅途中要隨身攜帶的工具書，會提醒你注意關(guān)鍵事項(xiàng)。此書亦然，目的在于在智能時(shí)代瞬息萬變的學(xué)習(xí)之路上為你保駕護(hù)航。

你可以把這本書當(dāng)作自己的一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在書的頁邊空白處標(biāo)記你覺得可以借鑒的地方，或者在電子閱讀器上做筆記。花點(diǎn)時(shí)間去摸索和試用那些我們重點(diǎn)推薦的科技工具。換言之，你要成為一個(gè)適應(yīng)你所在環(huán)境的積極學(xué)習(xí)者。那也是你的學(xué)生開始設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的項(xiàng)目時(shí)會經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。

無論你是獨(dú)自閱讀此書，還是跟一群同事一起來閱讀此書，這本書都是為支持你的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)之旅而設(shè)計(jì)的。不管怎樣，我們都希望你能找到機(jī)會跟別人談?wù)勀悻F(xiàn)在的想法和學(xué)習(xí)的東西。正如優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作一樣，協(xié)同合作會產(chǎn)生最佳的效果。協(xié)同合作囊括了專業(yè)學(xué)習(xí)社群（本書第2章詳細(xì)介紹了這個(gè)部分的內(nèi)容）以及非正式的交流、面對面對話、在線上交流都是開啟協(xié)同合作的方法。每一章的結(jié)尾都有很多問題供大家討論。

學(xué)生對項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的接受程度會有差異，每個(gè)人在開始采用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也會不一樣。有些人更愿意從小項(xiàng)目開始著手，有些則已經(jīng)做好深入開展更復(fù)雜項(xiàng)目的準(zhǔn)備了，而我們會提供所有的支持。我們會帶你評估你的準(zhǔn)備情況，引導(dǎo)你做出選擇，指導(dǎo)你的學(xué)習(xí)，與你一起探索新思路并復(fù)盤你的經(jīng)驗(yàn)。在整本書中，你會遇到相關(guān)的閱讀建議和提示，鼓勵(lì)你停下來思考。

在采訪中，許多教師跟我們分享了他們關(guān)于項(xiàng)目的見解。在某些案例中，他們還開放自己的課堂供我們參觀。除非另作說明，書中所有的直接引用都是來自作者的個(gè)人信件和采訪。

以下是貫穿全書的專欄部分：

·　重點(diǎn)關(guān)注：項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的理論，教師、學(xué)校、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐，或是其他前景廣闊的教學(xué)模式的拓展性細(xì)節(jié)描述。

·　科技聚焦：頗具潛力的科技工具的拓展信息，以支持你的項(xiàng)目順利實(shí)施。

·　輔助資源：供參考的相關(guān)閱讀材料和網(wǎng)絡(luò)資源。

·　小試牛刀：對親身實(shí)踐的建議，或?qū)f(xié)同合作的建議。

在這段學(xué)習(xí)之旅結(jié)束之后，你可以回顧整個(gè)征程，看看自己學(xué)到了多少，然后決定接下來該何去何從。