中文版序

你是否準(zhǔn)備好開始項目制學(xué)習(xí)

蘇西·博斯

在2019年秋季訪問上海期間，我有幸會見了許多中國的教育工作者。他們對項目制學(xué)習(xí)都很感興趣，想進(jìn)一步了解。在各種關(guān)于如何改進(jìn)教育的專業(yè)發(fā)展研討會和論壇上，我們都討論了一個問題：在一個以教師為主導(dǎo)的、傳統(tǒng)教學(xué)有著悠久而成功的歷史的國家里，我們是否已準(zhǔn)備好開始以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)？

我想要了解改變背后的動機(jī)，便問老師們：“你們是怎么開始使用項目制學(xué)習(xí)的？”套用美國領(lǐng)導(dǎo)力專家西蒙·斯涅克（Simon Sinek）⁽¹⁾的說法，我又問了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們：“你們?yōu)槭裁词褂庙椖恐茖W(xué)習(xí)呢？”

他們的回答與我過去十年在美國和其他地方聽到的許多觀點如出一轍。與國際同行一樣，中國的教育工作者們也認(rèn)識到，當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)對學(xué)生的知識和能力提出了新的要求。為一些重大的考試所做的準(zhǔn)備，并不能讓學(xué)生成為有創(chuàng)造力的思考者或有創(chuàng)新性的設(shè)計師，更不能讓他們想象未來的技術(shù)，甚至應(yīng)對當(dāng)今的挑戰(zhàn)。學(xué)生并不需要熟記知識內(nèi)容，而需要能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)的知識應(yīng)用在新的環(huán)境中。事實上，為大學(xué)、職場和履行公民義務(wù)所做的最佳準(zhǔn)備，就是讓學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

在這次旅途中，我與學(xué)術(shù)研究人員和政策制定者進(jìn)行了類似的交談，他們承認(rèn)高利害關(guān)系的考試具有局限性。一些新學(xué)校的創(chuàng)始人解釋了為什么他們在把探究和全球意識作為學(xué)習(xí)重心的同時，仍然要遵循課程大綱。

當(dāng)我舉例分享學(xué)生通過精心設(shè)計的項目所取得的成績時，得到了大家的一致認(rèn)同。當(dāng)聽到學(xué)生對具有挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行深入探究、同伴合作、有目的地使用科學(xué)技術(shù)，并與公眾分享他們的解決方案時，老師們回應(yīng)道：“就是這樣！”“這就是我們想要做的事情。”

但這樣做并不容易。

正如我和本書的另一位作者簡·克勞斯在書中所解釋的那樣，采用項目制學(xué)習(xí)的教師必須適應(yīng)變化。在按照預(yù)期開展的項目制學(xué)習(xí)中，教師的角色會從課堂上的專家，轉(zhuǎn)變成為知識淵博的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者或推動者。課堂管理、評估策略，甚至對學(xué)習(xí)空間的布置都會發(fā)生相應(yīng)的變化。

學(xué)生也必須在項目制學(xué)習(xí)中適應(yīng)不為他們所熟悉的角色。我記得有一次研討會上討論的是如何指導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。一位參會者打斷場上的討論，并說道：“我們的學(xué)生不會問問題。在中國，提問的是老師。”在項目制學(xué)習(xí)中，參與度是由學(xué)生的提問建立的，并為隨后的深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。探究從頭到尾為項目提供動力，推動項目的發(fā)展。要讓項目制學(xué)習(xí)取得成功，學(xué)生需要自如地提出問題，并主動尋求答案。

項目制學(xué)習(xí)讓學(xué)生有機(jī)會成為更具批判性的思考者和更好的同伴。這些可能是學(xué)生不熟悉的角色。項目制學(xué)習(xí)有助于逐步培養(yǎng)這些技能，讓學(xué)生了解有效團(tuán)隊合作的策略和批判性反饋的策略。

愿意嘗試不同的教學(xué)方法是變革過程中重要的第一步。在訪問中國期間，我能感受到這種意愿，確切地說，是一種殷切的渴望。我聽到采用項目制學(xué)習(xí)的學(xué)校，已經(jīng)在不同年級和學(xué)科內(nèi)容中開展了一些項目。

例如，小學(xué)生把STEM學(xué)科的學(xué)習(xí)放在中國皮影戲中，從而把傳統(tǒng)的講故事與學(xué)習(xí)光和影的知識結(jié)合起來。初中生在著手做一項給老年人帶來更多幸福感的項目，他們努力解決技術(shù)難題，幫助老年人保存最美好的回憶，并改善老年人的健康狀況。高中生從本地著手，為實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)助力，倡導(dǎo)在自己的校園內(nèi)開展更多可持續(xù)發(fā)展的項目。

在中國教育的廣闊天地里，這些例子遠(yuǎn)非常態(tài)。要使項目制學(xué)習(xí)更為普遍，需要時間和大量的努力。教育者可以通過分享項目思路、課堂策略和成功案例來推動這一新興運動。

對于那些已經(jīng)為踏上這段旅程做好了準(zhǔn)備的教育工作者，我希望這本書能給你們提供有價值的支持。本書中有大量實用的策略建議，是你和學(xué)生可以共同去嘗試的。附錄中的很多內(nèi)容，是為那些希望通過與同事或教學(xué)團(tuán)隊分享想法和見解，來建立對項目制學(xué)習(xí)理解的教師而設(shè)計的。

我迫不及待地想知道，你的項目制學(xué)習(xí)之旅會帶著你和你的學(xué)生去向何方。