第二節(jié) 律動的分類

常見的律動的分類方法包括按照律動的內(nèi)容進(jìn)行分類、按照律動的動作特點進(jìn)行分類和按照律動的形式進(jìn)行分類。

一、按律動的內(nèi)容分類

（一）無意義、純節(jié)奏型律動

無意義、純節(jié)奏型律動是指組合中的動作沒有象征的意義和表現(xiàn)內(nèi)容，主要的動作均為簡單的擊打、頓踏動作，并且這些動作常能發(fā)出聲音，如捻指、擊掌、拍擊身體的某個部位、用不同的方法踏腳等。但無意義、純節(jié)奏型律動也是比較注意動作和音色變化的組織結(jié)構(gòu)，常運用身體的各部位做有規(guī)律的節(jié)奏性動作，或由走、跑、跳等簡單的步伐組成。

（二）模仿型律動

根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和喜歡的對象，幼兒律動按其表現(xiàn)內(nèi)容大致可分為以下幾類。

1. 植物類

植物類律動主要是表現(xiàn)自然界的花草樹木。在幼兒世界里，每一棵樹、每一朵花、每一根草都是有生命的。花開花落、春華秋實，四季不同景色、不同變化讓孩子們感到好奇，進(jìn)而激發(fā)孩子們求知、探索的渴望，也是他們樂于模仿表現(xiàn)的對象。

2. 動物類

動物的不同外形、動作、顏色、習(xí)性等讓孩子們著迷，因此孩子們對于動物有著天然的喜愛。動物類律動非常豐富，包括天空飛的，海里游的，地上走的；食草的、食肉的、山上的、草原的等。動物類律動教學(xué)通過清晰可見的動態(tài)形象模仿動物的外形、動作與叫聲，關(guān)于動物的游戲是幼兒特別喜歡的內(nèi)容。動物類律動題材的作品有蹦蹦兔、小魚游、小鴨走、小燕子等。

3. 自然類

好奇、好動是孩子的天性，幼兒認(rèn)知能力較低，常對于一些自然現(xiàn)象較感興趣，常會發(fā)問“天為什么會下雨？”“月亮為什么有時是圓的，有時是彎的？”“天空為什么會有閃電”“星星為什么晚上才出來？”等自然現(xiàn)象。幼兒律動充分利用孩子的好奇心，在自然類律動中讓幼兒了解基本的自然現(xiàn)象；掌握科學(xué)知識。自然類律動題材的作品有《小星星》《下雨了》《天黑黑》《太陽公公》等。

4. 社會類

在幼兒成長過程中，如何讓孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，學(xué)會分辨善惡，建立正確是非觀念，使孩子健康成長。社會類律動通過其內(nèi)容可以幫助幼兒了解社會規(guī)則，養(yǎng)成較好的生活習(xí)慣，形成正確的價值觀和道德觀，塑造良好個性。社會類律動題材的作品有《洗手歌》《小娃娃跌倒了》《打電話》《小小解放軍》等。

二、按律動的動作特點分類

（一）歡快、活潑

歡快、活潑的律動是幼兒律動的主要形式。幼兒天性活潑，喜愛蹦蹦跳跳，幼兒音樂也以活潑居多，因此幼兒律動動作較夸張、活潑、干凈、利落。歡快、活潑類幼兒律動有《小松樹》《打電話》《蹦蹦兔》《剪羊毛》等。

（二）抒情優(yōu)美

抒情優(yōu)美的音樂能使幼兒安靜、平和，放松心境，對于活潑好動的幼兒具有很好的安撫作用。抒情優(yōu)美的律動能使幼兒更好地舒展身體、把握節(jié)奏感，訓(xùn)練身體穩(wěn)定性，同時獲得更多美的感受。抒情優(yōu)美類幼兒律動有《小白船》《三拍舞步》等。

（三）民族與地方特點

每個民族、每個地區(qū)都有各具特色的歌謠與兒歌，在不同的文化氛圍中成長的幼兒也有不同的興趣愛好。因此幼兒律動教學(xué)也應(yīng)考慮地域與民族特點，在律動中加入一定的民族元素和地方特色，使幼兒能更好地把握和傳承本民族、本地區(qū)的文化傳統(tǒng)。

（四）流行風(fēng)格

不同時代有著不同的文化特點和藝術(shù)風(fēng)格，藝術(shù)取向和藝術(shù)審美也隨之發(fā)生變化。因此，兒童音樂和幼兒律動的創(chuàng)作也應(yīng)融入了現(xiàn)代流行元素。類似的幼兒律動有《我的身體最神氣》《健康操》《水果拳》等，較好地反映了現(xiàn)代幼兒的風(fēng)貌。

三、按律動的形式分類

（一）原地律動

原地律動可以坐著進(jìn)行，也可以站立進(jìn)行。一般來說，小班的孩子身體比較柔嫩，協(xié)調(diào)性、平衡性都較弱，不適宜做過于激烈的運動。同時，此階段孩子大腦和肢體平衡能力發(fā)育還不完全，認(rèn)知能力有限，對音樂的感知力較低，因此單一的上肢活動或單一的下肢活動更適合他們。對于年齡大一些的孩子，當(dāng)活動空間有限時，可以選擇針對性強的原地律動，使孩子的律動活動更有訓(xùn)練價值。

（二）行進(jìn)律動

隨著幼兒年齡和心智的發(fā)展，動作的平衡感有所加強，動作的協(xié)調(diào)性、靈活性有了提高，此時可以選擇有部分大動作和一定步伐的行進(jìn)律動。行進(jìn)律動能增加動作變化的多樣性，提高孩子上下肢的協(xié)調(diào)性，加強孩子對身體的控制力。與小班的孩子相比，大班的孩子肌肉比較發(fā)達(dá)，骨骼骨化程度較高，大腦和身體機能相對完善，對身體的控制力有明顯提高，能較為協(xié)調(diào)、靈活地掌握一些復(fù)雜、細(xì)致的動作。因此，在幼兒律動中可以加強行進(jìn)的速度、方向、步伐的變化，增加跳躍等動作，使幼兒的各方面能力得到較大的發(fā)展。

（三）自由律動

在教師的啟發(fā)下讓幼兒進(jìn)行自由律動，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡、興趣、個性、性別的差異來引導(dǎo)幼兒開展自由律動活動。在自由律動中，一般情況下女孩的自由律動興趣與水平比男孩高，其次是女孩在律動時手部動作頻率較高，二度空間的動作出現(xiàn)較多；同時小班的自由律動水平較低，而中大班的孩子則明顯提高。由于孩子的個性特點、生活積累和藝術(shù)感受力不盡相同，因此自由律動的呈現(xiàn)必定千姿百態(tài)、各具特色，教師應(yīng)及時給予鼓勵與贊賞，使孩子更加自信、更樂于熱情嘗試各種創(chuàng)新活動。

（四）器械律動

利用簡單的生活道具能給幼兒帶來全新的體驗。通過運用各種器械、道具進(jìn)行律動鍛煉，如浴巾、報紙、繩子、呼啦圈等常見的生活用品，有利于開發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，同時增加了律動的趣味性。對于器械的運用，則需要教師進(jìn)行合理、科學(xué)的嘗試，并充分考慮安全性。

一般來說，原地律動更多的是活動上肢，對于孩子的上下肢協(xié)調(diào)性要求較低，活動的空間也較有限；而行進(jìn)律動對孩子的上下肢協(xié)調(diào)性、身體的控制力、方向性要求較高；自由律動給孩子更多充分表達(dá)的機會，是幼兒身體活動能力、動作能力以及對音樂感知和理解的一種綜合表現(xiàn)，也能很好地體現(xiàn)幼兒的個性與綜合能力，是幼兒律動的重要組成部分。