七 學習與研究：探究性學習的方法創新

研究生教育屬于高層次人才培養的實踐活動。學習就是指通過教授或親身體驗獲得知識、技術、態度、價值等的過程，單從漢語含義的角度來看，它對于任何學習主體來說，其意義都是一樣的。而在英文中，學習有“learning”、“study”、“research”等不同的表達，這些詞匯雖然也包含了中文中“學習”的內涵，但它們分別還表達了某種不同的學習態度、學習過程和學習效果。前者跟接近中文中學習的意思，即相對注重“教師教與學生學”的“效法”行為，后兩者則更注重教授或體驗過程中的自我探索的“研究”行為。不管是何種學習狀態，研究生的學習需要把握一個核心概念，即“研究”。研究生相比較本科生而言，他的學習不應該重復進行“接受—吸收”式地學習，應該更帶有相對濃厚的學術研究的意味，而是自主性、研究性地學習。

研究與學習密切關聯，即研究根基于學習，但有效的學習往往寓于研究之中。部分研究生的學習表征為“為學而學”，其結果是邊學邊忘，沒有吸收和消化，學習效果不佳。根據研究生學習的特質，應主張“學習”與“研究”的合一，即研究生要把學習當成研究，把研究當成學習，在“研究與學習”的互動中學會“研究性學習”。同時，在學習中學會學習，在研究中學會研究，即杜威所主張的“做中學”。研究生的學習一定是帶著問題和思考的研究性學習，是實踐性學習和反思性學習的結合。在研究生培養工作中，可通過“課程 +論文 +報告”的方式訓練研究生的上述學習能力，如開設“一門專業課程”，要求研究生掌握“一部經典教材”，研讀“一本經典名著”，開展“一次扎實的田野調查”，撰寫“一篇達到發表水平的文章”，公開作“一場學術報告”。研究生教學不只是教材內容的簡單“復述”，它要求研究生在相對規范的學理環境下，結合教師的理論講授，進行自主學習，學會理性分析，學會實踐探索，學會批判建構，包括研究志趣和領域的確立、學術觀點邏輯的論證、知識觀的建構、學術道德和規范意識的培養、語言表達能力的訓練、研究成果的展現等。對于研究生來說，相關能力都要經過系統的鉆研而習得，只有充分發揮主觀能動性和學習的主體作用，在積極主動的探究性學習過程中形成的知識才是全面的，形成的理解才是深刻的，取得的成果才是有價值的。