寫(xiě)在前面的話

 

不知從何時(shí)起，對(duì)孩子的詩(shī)詞教育開(kāi)始不斷升溫，線上線下、課內(nèi)課外，一時(shí)間各類詩(shī)詞教育鋪天蓋地而來(lái)，大有“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之勢(shì)，央視中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)成了全國(guó)老少追捧的“神劇”。我對(duì)詩(shī)詞大會(huì)印象最深的是第二季，那時(shí)候，許多父母都恨不得讓自家的“熊孩子”一夜之間變成別人家的“武亦姝”。其實(shí)，我倒不敢有這種奢望，但看著成天舞槍弄棒的兒子，覺(jué)得自己就算不能培養(yǎng)出“武亦姝”，也不能整出一個(gè)“武松”來(lái)啊。于是，我毅然翻出書(shū)柜里發(fā)黃的《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》，晃起自己的“半桶水”，兼職干起了家庭教師的行當(dāng)。沒(méi)成想，教著教著，居然也積累了一點(diǎn)感悟，本著育（娛）人育（娛）己的精神，我決定把它寫(xiě)出來(lái)，權(quán)做大家茶余飯后的談資，如果還能夠給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟發(fā)的話，也不枉我辛苦碼字一場(chǎng)。

在開(kāi)始吹牛前，我得先拋出一個(gè)問(wèn)題：“我們究竟需要怎樣的詩(shī)詞教育？”記得我上學(xué)的時(shí)候，老師教詩(shī)詞一般都是先介紹作者，再談詩(shī)句的內(nèi)容含義，最后提煉中心思想。最后，再加上最最要命的一句：大家都得給我老老實(shí)實(shí)背出來(lái)，明天抽查！于是，同學(xué)們紛紛開(kāi)始搖頭晃腦，唧唧復(fù)唧唧……那時(shí)候，我會(huì)想，古人真奇怪，有話您直說(shuō)，寫(xiě)哪門子詩(shī)呢？當(dāng)然，我的想法比較偷懶，應(yīng)該接受批評(píng)。但回過(guò)頭來(lái)看，單純機(jī)械的記憶確實(shí)不符合孩子的天性，也無(wú)法讓孩子完全領(lǐng)略詩(shī)詞的奧妙，更不可能培養(yǎng)孩子對(duì)詩(shī)詞的興趣。

詩(shī)詞的知識(shí)其實(shí)很豐富：詩(shī)（詞）人的經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格，詩(shī)詞的分類、意象的運(yùn)用、詩(shī)詞的平仄與韻腳等，不一而足。這些看似深?yuàn)W的知識(shí)一般只停留在專業(yè)書(shū)籍中，似乎并不適合孩子。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜的道理也可以用通俗的語(yǔ)言表達(dá)，哪怕是讓孩子先了解一點(diǎn)皮毛，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)大有好處。

于是，我嘗試著對(duì)詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行了一番“拆解”，從“場(chǎng)景”“感情”“詩(shī)（詞）人”“意象”“格律”五個(gè)角度進(jìn)行，深入淺出地解讀，同時(shí)還以“玩積木”做比，盡量使孩子能夠輕松愉快地完成詩(shī)詞之旅。

文章本天成，妙手偶得之。我的《五堂詩(shī)詞課》就這樣誕生了！