語文老師就令小宏很失望，說是語文老師，倒不是指那位頭發稀少、疏松的男老師，而是他離任后換來換去的一個又一個的語文老師。

那位男老師講課是挺好，講著講著就能讓學生們仰頭大笑，講課確實幽默，但教課不到兩個月，就拜拜走人了，有學生說老師去別的學校任課了，也有的同學說是老師離職不干了，說法不一，但男老師確實走了。

之后換來一名女老師，看上去很年輕，剛剛到那種可以談婚論嫁的年齡，也許是學校領導管理比較人性化，對她沒有過于嚴格，她留著一束長發，剛剛達到后背。長的美麗好人，真的是人們所說的大眼睛，高鼻梁、櫻桃小嘴。從大相上就可以看出來對待學生比較溫柔，導致一些“居心不正”的同學想方設法制造麻煩，被叫進班分室。她的到來，讓問問題的同學也越來越多。

要是按照這種趨勢，四班的語文整體水平會越來越高，但可惜的是，新任的語文老師沒有任滿一個月就又走了。小宏聽劉老師說什么別的校區語文老師不夠，她被調任了。

她走后又來了位代課老師，又是女的，不過是個中年婦女，頭發看起來處于洗凈馬未洗凈的邊緣，嘴唇上像是涂抹了口紅，光光亮亮的。

“我姓袁，和你們校長一個姓。”袁姓女子張口自我介紹，介紹自己的方式與別的老師多多少少有些不同，“今天我給你們上課，明天你們的新任老師就來了。”她很輕佻地從講臺上拿出語文書，先是隨意翻了幾頁，“你們學到哪一課了？”她問。小宏坐在第一排，離她比較近，就回應到：“第十課”。坐在他旁邊的袁南卻反駁到，“不，第十一課。”袁姓女子想都沒想，劈頭蓋臉上來就一句“你倆傻呀！連學到哪一課都不知道。”

兩人當場就嚇懵了，“你們也是”。她一個個指著其他同學，“問你們怎么都不回答？一個個都是啞巴啊。”她憤怒地說到。座兒底下的同學見她如此無理，也就一只耳朵進，另只耳朵出，有的同學索性就不搭理她，該干啥干啥。

“第十課還沒講完呢，該講第十課了。”小宏說，袁姓女子聽完后火氣仍未消，將炮筒對準袁南，一陣炮轟，袁南低著頭也不言語了。

“行，接下來我們開始講課。”幸好她沒有把書摔在講臺上，她翻到第十課。“講到哪一段了，”她覺得小宏說的是對的，就問他，這次的語氣倒變的和藹了。“第四段，剛講完第四段，”小宏拿起了課文，指了指給她看，她點了點頭。

“行，那我給你們朗讀下，從第五自然段開始，一會兒留一兩個自然段讓你們讀讀。”她講到。隨后她開始讀了起來。

剛開始讀的時候，整個教室都靜靜的，只有她的讀書聲。前排的同學跟隨她朗讀的節奏用手指著課本上的字，中排的同學用眼睛掃著她讀過的每句話。教室的前排和后排相距不近，后排的同學陸續有人開始做小動作，有人拿起了從地攤兒上買回來的小說，什么玄幻類的、修真類的、武俠類的，但都不敢擺在桌面上，只是放在桌斗里，掀開后一會兒抬頭看看袁姓女子，觀察觀察自己偷看課外書有沒有被發現，還時不時地看看課本裝作很認真地慢慢點點頭。

袁姓女子往后排一看，看見幾個學生看著課本還點頭，以為在認真聽她講課，心里還不由得自我滿足了一下。

后排那些帶小說的同學有事兒做了，可那些沒帶課外書的人怎么辦？在他們心里，講臺上的袁姓女子無論朗讀的多么投入，多么聲情并茂，都很乏味，他們已經自動屏蔽了她的朗讀。于是他們你看看我，我看看你，慢慢開啟“拋媚眼模式”，互相找可以“眉目傳情”的人，等“連線”成功后就進入“聊天模式”。袁姓女子還在講臺上朗讀，離讀完課文還有兩三個自然段。她沒有注意到臺下后排同學的小動作。

后排同學先是打開了“竊竊私語”模式，等發現講臺上下沒動勁后就膽大了起來，聊天的聲音越來越大，有的甚至歪著脖子往外伸。袁姓女子在快要讀完的時候多了個心眼，眼珠子往上一轉，很明顯地看見后排有兩個學生在聊天，聽到她朗讀停頓了，小宏抬頭看了她一眼。

袁姓女子“啪“地一聲拍了下講臺，認真聽課的同學哆嗦了一下后都抬頭看著她，那兩個同學意識到自己說話被她發現了，趕緊都扭回了頭，機靈的像偷吃完糧食的老鼠一樣。袁姓女子把書隨手往桌上一扔，書與講臺碰撞出“噠”的一聲。“你，你都給我站起來。”她極其生氣地喊的時候指著兩位同學，活像一只母獅子。

兩個同學都驚恐地站了起來，其他同學都回頭看了看他們倆，對他們的遭遇深表同情，對接下來要發生的事也都感到惶恐。

袁姓女子覺得離他們倆遠，走下了講臺，朝他們倆走去，在距離他倆四五米遠的地方停了下來，左手扶著一位同學的課桌兒邊，那位同學趕緊把手挪開，生怕觸犯到她。她具有“攻擊性”。“你倆剛才在我朗讀的時候在干啥！”她用手一個個指著訓斥道，聲音的音量大，音調高，之后把手又放回到了桌邊兒。坐在座位上的那位同學因為害怕，干脆連身子也往右挪了挪。

“我倆剛才說話了。”靠近后黑板的那個同學說到。袁姓女子把瞪著的眼睛轉向了另一個靠近教室右墻的同學。“嗯，剛才我們說話了。”那個同學說完后低下了頭，不敢正視她的眼睛。

“說了多長時間！”袁姓女子的手抬了抬，但沒指他們的倆，又放了回去。“不到五分鐘。”靠近后黑板的好個同學回答，“嗯。”靠近右墻的那個同學點了點頭，表示同意。確實他倆說話也就頂多五分鐘，不過她不信他倆所說的，而且他倆所說的更橫著臉，皺著眉，又對靠后黑板那一同學一頓怒斥。

靠右墻站著的那個同學覺得袁姓女子不講道理，再加上他心眼比較直，就反駁到：“我們確定就說了五分鐘，不信我有同學作證。”他這么一說，著實地把炸彈的導火線給點著了。袁姓女子不管三七二十一，走下地罵了起來：“你們他媽的上課說話就算了吧！還他媽的狡辯！”她一腔怒火，隨后覺得哪里不對勁，趕緊捂住了嘴。

在座的同學們都聽愣了，這也許是他們一輩子里第一次聽見“身為人師，行為世范”的人罵人吧。雖然此時袁姓女子沒有批評其他同學，但其他同學心臟跳動的頻率更快了，他們不知道接下來會發生什么其他意想不到的事情。

罵完人后的袁姓女子感覺到變得惶恐起來，大約停了4、5秒，教室的空氣變的凝聚起來，她開口說話了：“大家別把這件事往外傳啊。”她一改之前的口吻，把“你們”改為“大家”，說的時候還朝教室四周瞄瞄，“誰要是給別的班的同學說了，我要是知道了，跟誰沒完！”袁姓女子由惶恐變得急躁。

袁姓女子仿佛一剎間失去了自我，話說完后教室又變得安靜起來，令人害怕的安靜，令人憤怒的安靜。

寫這本書是希望引起你對留守孩子（外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年）的關注。

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