“同學們，我們先打開語文書的目錄。”王老師說，同學們紛紛翻開了書。王老師打開了投影儀，屏幕緩緩下降，不一會兒上面又顯示出了字。小宏對此感到驚訝，在農村他從來沒有見過這樣的設備。

驚訝是正常的。即使到了今天，也沒有幾家鄉(xiāng)村小學使用像投影儀這類的硬件教學設施。

“我們看下目錄，這個學期，我們要學這些課文，共分為四個單元。有詩，有寓言故事，也有我們生活中發(fā)生的事情。大家先看一下。”王老師左手扶著講臺，右手拿著課本說。她掃了一眼四周，看大家都瀏覽完了課本又說。“大家翻到第一課吧。還有沒看完的嗎？”大家都不出聲，看樣子都看完了。

小宏打開了第一頁，課文的題目叫《禮物》，“同學們，大家看第二頁，題后有一些字和詞語，大家學完每一篇課文后都要記住這些字和詞語，下節(jié)課我會把語文作業(yè)本發(fā)給大家，大家就把這些詞字和詞語抄寫在本上，以后每天都會有這一項作業(yè)。”王老師講到。“嗯。”同學們點了點。

“來，我們先看課文。大家想想，你們都收到過禮物嗎？親人送的或是朋友送的。”王老師并沒有一下子講課文，而是先問了一個有趣的小問題。這一下，同學們不再那么沉默了，座下有的同學之間開始討論了。

雖然僅僅是一句話，卻勝過百句的說教，教書與育人是老師的天職，在教書上，沒有一個老師不會說教，但學生畢竟是人，人是有情感的，說教多了，學生心中或多或少有“叛逆”感，王老師的這一句話，提高了同學們的興趣，有了興趣，學習便變得輕松又有趣了。一個能讓學生對學習產生興趣的老師是難得的。

小宏想了想，父母確實給他買過遙控小氣車，想到禮物，他挺開心的。

王老師見在座的各位同學討論的很積極，停了會兒，讓大家自由討論了一段時間。“嗯。”王老師開口了，同學們的討論聲漸漸小了。“大家都很積極，我表揚下大家，下面請大家靜一靜，有誰先舉手，站起來說說。”教室安靜了下來。同學們內心仍膽怯害羞，沒有人舉手。“誰發(fā)言我和大家就給誰掌聲。”同學們你看看我，我看看你。“你吧，你吧。”一個同學對另一個同學說，那一個同學回道：“還是你吧。”王老師見還是沒有人舉手，便說：“我給大家鼓鼓掌，給同學們一些勇氣。”說完王老師便“啪、啪、啪”鼓起了掌。

也許是掌聲這一激勵，打開了同學們的心扉，一個同學舉手示意站起來了，就是那位長的像包大人但比包大人臉色略白的劉恩。

不得不說，王老師鼓掌這一做法好。她沒有強制性地點名讓學生回答，而是采取鼓勵這一方法。若強制性的話，會減小同學們的積極性，每個同學就會越來越不愿意舉手，認為老師點到誰誰就點背，“在這么多同學里不容易抽到我”這種心理有利于學生學習嗎？結果顯而易見。而王老師給予了同學們鼓勵，這樣，愿意舉手回答問題的同學越來越多。也難怪，在小宏整個語文課的學習生涯中，小學語文課的課堂是最活躍的。怪，也不怪。

“同學，你叫什么名字。”王老師問，“我叫劉恩。”“好，那你說說吧。”王老師微笑的示意。

“我前幾天剛剛才過完9歲的生日。我收到了好多好多的禮物，有爸爸給的，有媽媽給的，爸爸給我買了塊蛋糕，還給我買了一個口手琴呢，媽媽給我買了我最喜歡看的動漫書。”劉恩一邊說一邊開心地笑了笑。

“嗯，看來你的生日過的挺快樂的，劉恩，請坐，別的同學也來分享分享吧，還有誰呢？”王老師問道。

許多事情只要一有先例，跟從的人就會多起來。就像劉恩一發(fā)言，舉手的同學多了起來一樣。

“來，這位女同學來和大家講講有關禮物的事情吧，你叫什么呢。”王老師親切地問到。“王老師，我叫吳倩。”吳倩是一個又瘦又不高的女孩，說不高，也比小宏稍微高一點兒，頭發(fā)是“蓋飯”頭，如果猛一看她，還以為她是個男孩呢，“請說吧，吳倩。”王老師示意她。“我也沒收到多少禮物，生日時就收到一個蛋糕。”吳倩語氣頗有些沮喪，好像一個蛋糕不夠還是咋的。“蛋糕，從小到大我沒吃過蛋糕呢。”小宏心想，“要是我收到了蛋糕，那我該多么高興啊。”小宏這么想著，吳倩已經回答完問題坐下了。

又一位同學舉起了手。“好，同學，你來說，你叫什么？”王老師問，“我叫肖源，六一獐節(jié)時我收到了爸爸媽媽給我的禮物，禮物是世界公園的門票，爸爸媽媽帶著我去世界公園里玩了一天，里面太好玩了。”“嗯，看你說的這么高興，玩的肯定也高興吧。”王老師微笑著問。“嗯，特別高興，要是天天都是兒童節(jié)就好了。”肖源露出了期盼的目光，王老師一見“撲嗤”笑了。

“好，好，請坐吧。”王老師示意了一下。

小宏倒是一直沒有收到什么禮物，他看到周圍的同學們發(fā)言時流露出喜悅的神情，也很向往收到爸爸媽媽的禮物。

“同學們，大家都看到了，我們收到禮物時會特別高興，特別快樂，那我們就一起來快快樂樂地讀下這篇課文《禮物》吧！”王老師剛說完，座下便“咿咿呀呀”地讀了起來。

同學們讀著課文，王老師便將課文中一些比較難寫，比較難讀的字和詞語一筆一劃地寫到了黑板上，字跡為楷書，端正秀麗，仿佛王老師端莊優(yōu)雅的身姿一樣。

同學們“咿咿呀呀”的聲音逐漸安靜了下來。“來，同學們請看黑板，跟我一起讀這些詞語。”王老師用手一個一個邊指邊讀，同學們也跟著讀。

窗外的陽光透過玻璃照射進了教室，在地板上形成了一個亮的白斑，白斑又反射到了黑板上，黑板再次將陽光反射到各處，整個教室變得明亮了起來。不一會兒，鈴聲響了，小宏在育人小學上的第一節(jié)課結束了。

王老師和同學們說了聲下課，之后款款地走出了教室，她的身影和包茹蕾的母親的身影很相像，都略顯胖。小宏不由得在心理上拉近了與王老師的距離，小宏感覺王老師很有親切感。

課間十五分鐘，足以夠一個學生上廁所。小宏想上廁所，馬上快步走出教室。廁所離教室也就十來米遠，小宏走了過去，抬頭看了看“牌子”，“判斷”好了性別進去了。

回到教室后，他無事可做，就扶著靠門口的窗戶那里向外看，窗戶外側是鐵絲網，鐵絲網外是沙場，供學生用來跳遠。最外側呢，是一堵土黃色的圍墻。圍墻令他想起了在包村上學的情形，想起了他的同學們。小李、小房和小瑩的模樣在他的腦海中揮之不去。

在這時，上課的鈴聲響了，小宏扭頭轉身朝座位走去，發(fā)現(xiàn)張老師已經站在講臺上了。張老師緩緩地環(huán)視四周，靜靜地看著各個同學，小宏快步地回到座位，被張老師看見了，張老師沖他咧了咧嘴。

見老師站講臺上了，同學們都靜了下來。