從小引導孩子認識自己，這是培養孩子獨立個性的又一教育方法。只有認識自己，才能表現自己。有什么樣的誘導，就有什么樣的表現。

小龍生來頭大身小，細細的脖子上頂著個大大的腦袋，走起路來搖搖擺擺，像個撥浪鼓。

姐姐們看他那可笑的樣子，逗他說：“小龍，你也叫小蘿卜頭吧，電影里的那個小蘿卜頭又聰明又勇敢，可好啦！”小龍認真地點著頭，抿著嘴笑。就這樣，“小蘿卜頭”的名字就叫上了。

他三姐故意戲弄他，畫了一個圓圓的小蘿卜。

“小龍，快來看，這就是你——小蘿卜頭。”

小龍看看自己，再看那個小蘿卜，搖著頭，很不高興：“不，不，小蘿蘿頭不要，不要！”顯然，兒子很不情愿接納那樣的形象。

突然，我想起因為他哭，常給他照鏡子，告訴他，小龍哭的樣子不好看，媽媽不喜歡，小龍看看鏡子里的他，也就不哭了。這時，我立即拿來鏡子，對著小龍說：“你看，鏡子里的小蘿卜頭好嗎？他是一個又聰明又勇敢的好孩子，你要嗎？”

兒子高興地喊：“要，要！”說著，笑著，拍著小手跳著。

“那好，你就做一個那樣的好孩子，以后不要媽媽抱，自己走，自己玩，好嗎？”我在鏡子里給兒子找到了效仿的偶像。

兒子信以為真，他嚷嚷著：“讓他出來一塊玩嘛！一塊兒！”

我鼓勵兒子：“勇敢的孩子，自己去玩，等你長到三歲，就可以去幼兒園和小蘿卜頭，還有許多小朋友一塊玩了。”兒子默默地點點頭，自己走了。

剛走出門，他突然摔倒了。他賴在地上，眼巴巴地望著我：“媽媽，抱抱，媽媽，抱抱。”

我隨意應付道：“你過來，媽媽抱起你。”我本意是想讓小龍自己爬起來，就不用我抱了。沒想到小龍真的爬到我的面前，張著兩只小手讓我抱。我這才意識到：對小孩子說話，來不得半點虛假、戲弄。看看趴在面前的小龍，我立刻認真地拍著手鼓勵他：“小龍好孩子，摔倒了，勇敢地自己爬起來。你看鏡子里的那個小蘿卜頭，多勇敢！爬起來！爬起來！”

小龍立刻爬起來，跑去找鏡子里的那個小蘿卜頭了，他看了又看，就用小手招呼著：“出來，出來！”突然，兒子興奮地喊：“龍龍！那是小龍龍！”我立刻走過去，肯定地說：“對呀，是小龍。鏡子里的那個小蘿卜頭是小龍，原來小龍就是那個又聰明又勇敢的孩子！”兒子聽了我的贊美與肯定，終于認定了自己，把個大腦袋晃晃，得意地玩去了。

我正在干家務，突然聽見女兒在外面喊：“摔壞小蘿卜頭了，摔壞小蘿卜頭了！”我知道小龍走不好，就要跑，這一次大概摔得不輕。我扔下手里的東西就往外跑。遠遠看見兒子趴在地上，他三姐剛把他拉起來，可他小嘴里嘟囔著：“好孩子，勇敢爬起來，媽媽說。”他果然爬起來了。我好笑不已。原來他是特意表演給我看的啊。他跑到我的面前，眼里還噙著淚水，仰著小臉，故作微笑，“小龍龍、小龍龍——勇、勇勇敢，是自己爬起的。”他拍了拍小手，又炫耀又討好地強調說：“是自己。”說完后，小臉一直仰望著我。

我知道兒子在等什么。我立即蹲下來，輕輕抹去他臉上的淚痕，連連夸他：“摔倒了，自己爬起來，小龍真勇敢，真勇敢！聰明的孩子不怕跌跤，摔倒了，勇敢地爬起來，就是好孩子。”

通過反復強化，小龍認定自己是聰明勇敢的，并開始用聰明勇敢來證明自己。

有時我高興了就逗他：“小龍，誰勇敢？”小龍一聽，像條件反射，就很快趴下，再爬起來，以此來證明自己的勇敢。我要是問：“誰聰明？”他就立刻用小手認真地指點著：“一個、二個；一個、二個……”噢！原來小龍只會數兩個數。

從小引導孩子認識自己，這是培養孩子獨立個性的又一教育方法。只有認識自己，才能表現自己。有什么樣的誘導，就有什么樣的表現。如果使孩子認為自己是鴨子，他就只能在地上跑；如果使他認為自己是天鵝，他就會展翅飛翔。當然認識自己是天鵝，不去鼓勵他高飛，他也可能混在鴨群里，懶得展翅。所以，對孩子能力的培養，應重在心靈的塑造。非智力因素的培養，就在于激發內在的動力，充分發揮自己的潛能，展現自我。