為孩子打造有秩序的外部環境

如果孩子沒有做出我們預期中的行為，那我們首先就要去觀察，究竟是什么阻礙了他？他是做不到，還是不想做？也就是說，是能力產生了問題，還是意愿產生了問題？

如果你提出的要求超過了孩子可以做到的范圍，或者他并沒有掌握正確的做法，那就是能力的問題。如果孩子一想到整理就覺得不快樂，沒有主動去做的積極性，那就是意愿的問題。

能力和意愿會相互作用，一件事情我們做得越好，成功的體驗越多，就會越喜歡去做，而越是喜歡做的事情，就越有豐富的經驗，能力就會變得越強。

孩子的能力和意愿是在對他們友好的環境中逐步建立起來的。

和成人有巨大差異的是，兒童具有吸收性心智，他們就像一塊放入水中的海綿，會吸收周圍環境中的一切，用以自身的成長。父母要做的就是去設計和創造環境，也就是說，去制作你希望被孩子吸收的那些“水”。

這些環境之“水”被孩子這塊海綿全盤吸收之后，會從兩個角度對他的行為產生作用：環境的約束會減少孩子做出不可接納的行為；環境的配合會引導孩子做出期待中的行為。環境的約束和配合，最終表現為一致穩定的規則，成為外部世界的秩序。

從整理的角度來說，這個環境之“水”由三個核心組成：空間、物品、人。

空間：如何去規劃房間的布局，在什么地方做什么，使用什么樣的家具，營造什么樣的氛圍。

物品：如何選擇物品，如何對它們進行分類，采用什么樣的工具，如何擺放和陳列，以及如何去使用和管理它們。

人：父母自身的態度和方法，父母和孩子之間的溝通方式，如何協助和支持孩子。

其中，空間和物品是物質環境，人則是人文和心理環境。我們的順序是先創造物質環境，也就是建立對孩子友好的空間，使用對孩子友好的物品收納方式，然后，才是考慮如何教孩子去做。

孩子是不是喜歡自己的房間？在自己的房間里他是否感到舒適和放松？當我們希望孩子自己收拾玩具的時候，他是否知道玩具應該放回哪里去？收納盒的蓋子，他自己是不是能打開？當我們希望孩子自己管理衣物的時候，他是否能夠得著掛衣桿？

如果這些條件都不滿足，我們無論怎么絞盡腦汁去引導，孩子都是做不到的。

學鋼琴也許只需要一架琴，學畫畫也許只需要筆和紙，但學整理，需要的是一個“家”。從現在開始改變你的做法吧，在一遍遍對孩子重復你的要求之前，首先需要做的，是創造出那些他可以做得到的條件。