孩子的能量很小，阻力也很小

成人生活中的混亂和囤積，僅依靠做局部的改變，一個一個抽屜去收拾，是無法徹底解決的。需要經過一次“徹底的整理”后，才能建立易于維持的收納系統。如果你已經學習過一些整理的方法就會知道，這一次“徹底的整理”是按照清空—分類—篩選—收納的順序來進行的。

第一步，清空：把一大類物品通通都從儲物空間中拿出來，把你的目標收納場所完全騰空。通過這樣做來確定兩件事情：我們的物品數量究竟是多少？我們用來存放物品的空間究竟是怎樣的？

第二步，分類：按照功能、場景、使用頻率等原則，給物品歸類，建立物品的管理結構。讓它們從無秩序的狀態，變成一個有邏輯的關系。

第三步，篩選：在分好的同類物品中，篩選出不再需要的物品，進行舍棄或者流通。

第四步，收納：決定物品存放在什么位置，使用什么工具。把物品擺放好，并固定這個位置。

對成人我們通常建議的是排除干擾，一次性集中至少幾個小時，來做這種“徹底的整理”。但是對于孩子來講，花費幾個小時持續進行這樣的作業，想都不用想，是不可能的。

因此，我們不建議把成人的那種“徹底的整理”，直接照搬到孩子的身上。一次性把要整理的東西全部傾倒出來，視覺和心理上的沖擊對成人來說都是有點兒難以承受的。如果你把所有的東西都倒在小朋友面前，他八成就被嚇跑了。孩子注意力集中的時間非常有限，長時間的作業會讓他們感到無趣，他們需要從簡單輕松、容易收獲成就感的方法開始。

因此，初學整理的孩子，首先要在爸爸媽媽已經整理好的環境基礎上，做到物歸原位。用小朋友可以理解的話來說就是：“從哪兒拿的放回哪兒去。”

物歸原位的前提，是有“原位”，而且有一個固定的“原位”。給物品確定這個位置是爸爸媽媽工作的重點，把跑到別處的東西放回原位，是小朋友練習的起點。

在養成歸位習慣之后，隨著能力的增長，再讓孩子逐步參與俯瞰、分類、篩選的作業，最后才是加入對時間的管理和對生活的規劃。

雖說小朋友做整理的能量比不上爸爸媽媽，但他們一旦開始學習，受到的阻力可比爸爸媽媽要小多了。

對于成人來說，整理的很大一部分內容都是對過去的反思，我們所面對的阻礙，往往是常年積累的習慣和固有的思維方式。這些東西根深蒂固，已經成為我們自身的一部分。把從來不清理的角落清理干凈，把一直不敢打開的盒子打開，數數自己一共有多少件衣服，鼓起勇氣丟掉一件貴重但無用的東西……這些事對于成人來說并不容易，我們雖然想要改變，卻總是遲遲不敢行動。

但是對孩子來說，這樣的阻礙是不存在的。

他們并沒有太多固有的習慣，一切都是嶄新的、從零開始的建立。教孩子做整理，幾乎不包含對過去的反思，無論從心理還是從行為上來說，阻力都更小。只要開始行動，就會在孩子身上看見立竿見影的變化。