第一節(jié)  “漢字文化”研究的對(duì)象和本書的性質(zhì)、任務(wù)

一、“漢字文化”研究的對(duì)象

“漢字文化”是將記錄漢語(yǔ)的符號(hào)和漢文化結(jié)合起來(lái)而形成的概念，指漢字的文化內(nèi)涵及以漢字為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，即所謂的“字里乾坤”。作為一門課程，“漢字文化”研究的對(duì)象正是這個(gè)概念的具體所指。

漢字和漢文化皆為中華民族所創(chuàng)造、繼承和發(fā)展的象征性標(biāo)簽：前者相沿五六千年，承載著厚重的古代文明；后者始終伴隨著我們，和諧融洽，生生不息。它們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化的歷史長(zhǎng)河中，延續(xù)不斷，互相交融，互為表里。自古以來(lái)，人們就不只是把漢字做為交際符號(hào)，也在自覺或不自覺地解析漢字，探索其背后的文化內(nèi)涵；同時(shí)并巧妙地利用漢字創(chuàng)造新的文化樣式，如書法、字謎、對(duì)聯(lián)、印章等，甚至上升到為政治服務(wù)的高度。這種傳統(tǒng)影響深遠(yuǎn)，在我們的思維方式、識(shí)字習(xí)慣、文化生活、學(xué)術(shù)研究等方面都發(fā)揮著重要的作用。

20世紀(jì)80年代，我國(guó)學(xué)術(shù)界吸收了西方文化學(xué)之長(zhǎng)，建立了漢字文化學(xué)。漢字文化學(xué)具有多邊緣交叉的性質(zhì)，交織了漢字學(xué)和文化學(xué)，是有關(guān)漢字文化的學(xué)科。它一方面以漢字為核心，研究漢字與文化的歷史關(guān)系，并“從漢字與中國(guó)文化的血緣紐帶中解釋漢字所以產(chǎn)生、所以構(gòu)造、所以發(fā)展的必然性”注1 ；另一方面，研究在漢字基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以書法為主的精英文化及以字謎、對(duì)聯(lián)等為主的大眾文化。而作為一門通識(shí)課，漢字文化課需從漢字文化學(xué)的專業(yè)高位上走下來(lái)，平易化、通俗化，寓教于樂(lè)，雅俗共賞，故為配合本課程所編寫的教材有別于《漢字文化學(xué)》類書籍，定名為《漢字文化教程》。

二、本書的性質(zhì)和任務(wù)

本書是在通識(shí)課“漢字文化”講義的基礎(chǔ)上加以完善的，它不僅可以擴(kuò)大中文專業(yè)者的知識(shí)面，而且還可以向從事其他專業(yè)的人者普及漢字與漢文化知識(shí)；不僅適用于大學(xué)生，而且適用于具有高中以上文化水平的各行各業(yè)者。所以，編寫教材既要注重專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、嚴(yán)肅性，也要兼顧應(yīng)用性、通俗性、趣味性。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，本教材針對(duì)非中文專業(yè)者漢字基礎(chǔ)薄弱、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)比較貧乏的特點(diǎn)，在用科學(xué)的理論和方法研究漢字和漢文化的前提下，一方面先介紹漢字文化專業(yè)知識(shí)，如“漢字”“文化”“象形”“指事”“會(huì)意”“形聲”“表意性”等，以便普及分析漢字結(jié)構(gòu)的方法和漢字演變規(guī)律的基本專業(yè)知識(shí)，然后由具體到抽象，分門別類地介紹漢字的文化內(nèi)涵及文化塑造；另一方面，為了形象直觀地拓展知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)用性，避免晦澀難懂、呆板無(wú)趣，全書不僅配有古文字和實(shí)物圖以及示意圖，還適當(dāng)?shù)夭迦肓艘恍┙榻B留傳至今的文化詞匯和成語(yǔ)典故的版塊。

通識(shí)課的主要任務(wù)就是普及專業(yè)知識(shí)。就漢字文化課而言，它還肩負(fù)著一個(gè)更重要的使命，即傳播和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。近些年來(lái)，漢字和漢文化被一些國(guó)人冷落了，隨之而來(lái)的是語(yǔ)文水平和文化素質(zhì)的不斷下降，特別是電腦的普及造成了“鍵盤手”不斷增多的現(xiàn)象，他們忽視漢字的書寫規(guī)則，提筆忘字，寫錯(cuò)別字，對(duì)漢文化越來(lái)越疏離。這種現(xiàn)象折射了民族自信心和文化自信心的不足，語(yǔ)文教學(xué)空泛化、模式化的弊端，從根本上來(lái)看，應(yīng)該是民族傳統(tǒng)和家國(guó)意識(shí)的熏陶沒有深入人心的結(jié)果。

面對(duì)以上挑戰(zhàn)漢字和漢文化的所有因素，我們首先要形成憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，科學(xué)有效地化解一切阻礙民族事業(yè)和國(guó)家文化事業(yè)健康發(fā)展的矛盾；其次，糾正關(guān)于漢字和漢文化關(guān)系的一些謬說(shuō)，如“教”就是孝順、有文化，“夫”就是一人頭頂十字架等。此類解說(shuō)雖然體現(xiàn)了國(guó)人析字說(shuō)理的傳統(tǒng)，但其主觀臆斷、牽強(qiáng)附會(huì)的導(dǎo)向會(huì)直接影響漢字的正確使用和漢文化的正向傳播。可見，民族文化的發(fā)展對(duì)漢字文化知識(shí)的普及提出了迫切的要求，所以編寫本教材不僅是為了滿足課程的需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確分析漢字的能力，使之掌握漢字演變的規(guī)律，了解博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而提升自身的文化素質(zhì)和文化自信心，化解“鍵盤手”帶來(lái)的文化危機(jī)。