各方贊譽

我們正處于教育史上的關鍵時期：人們關心教育的不平等、可及性，和政治權威人士所提及的彌合成就差距，這些可怕的言論一致集中在我們當前的教育實踐在某種程度上并沒有培養我們的學生成為具有分析能力的批判性思考者。因此，《跨學科項目式教學》對項目式學習做出了不可磨滅的貢獻。

沃倫博士敏銳地提出了如何引導我們的學生成為具有團隊協作能力的自主學習者，這些能力在全球化經濟背景下也是不可或缺的。對于教育者來說，書中描述的課程、活動和資源消除了學生在學習中的臆測，為他們提供了創造性和個性化的空間。這本書有許許多多的主題思想，超越了單純的跨學科對話，同時也為學生提供了成為不同的創造者的路線圖。此書以批判性的眼光看待學生能做出哪些積極的貢獻，不僅是對他們身邊的鄰居，而且是對他們所在的社會和國家。

——露絲·布朗，英語語言文學/英語語言系教師

加利福尼亞州威明頓市洛杉磯聯合學區哈利·布里奇斯·斯潘學校

這正是我夢寐以求的書。在本書中，沃倫博士清晰地列出了21世紀課堂進行項目式教學的框架——“+1”教學法，介紹了作為教師的我所渴求的更高層次的教與學，以及我希望我自己的孩子學習的方式。

——安德瑞娜·克拉克，小學教師

夏威夷州卡哈市卡哈小學

作為中學校長，我發現，“+1”教學法通過給教師提供有力的指導工具讓學生參與到項目式學習中，提升了教師的教學能力。沃倫博士的這部書循序漸進地創建了一種以項目式學習為導向、學習氣氛濃厚的課堂。對于學校管理者來說，這是一本必讀的書。

我們在推廣STEAM/STEM教育項目時，參照沃倫博士在本書中對項目式學習的指導，努力工作、甘于奉獻，取得了很大進展。她在書中提供的框架和模型使我們能夠利用這些知識通過項目為從體育到藝術等所有學科的教師和學生提供支持，而這些項目是跨學科內容領域進行有效指導的范例。這本書通過提供教師可用的跨學科框架和規則，幫助所有的教學單位協同工作。

本書最有價值的部分是提供的示例框架，因為它們包含了將學生需要掌握的重要標準完美轉化為學生探究、活動、表達、評估和反思的方式。簡單地說，“+1”教學法允許教師讓學生創造、討論、設計和展示對教學內容的掌握程度，通過創建項目，讓學生為接受高等教育和就業做好準備。了不起！

“+1”教學法為學校打造幫助學生達到21世紀要求的學習環境建立了基礎。謝謝你，阿卡西婭·沃倫！你為參與“項目式學習”教學項目的老師和學生提供了豐富的工具，這些工具不僅非常有價值，而且非常實用。

——大衛·赫雷拉，校長

加利福尼亞州康普頓市企業中學

一個有效的數學項目要求學生們通過真實環境共同理解和推理有意義的數學。盡管通過項目式學習，可以實現將數學與21世紀的現實情況聯系起來的巨大挑戰，但由于它很難實施，許多數學老師還沒有掌握這種方法。沃倫博士撰寫的《跨學科項目式教學》提供了寶貴的框架和實踐資源，通過整合高認知要求的任務，解決項目式學習的管理和組織、技術實施以及數學教學實踐等問題。任何期望實現有效教學和管理的數學教師和管理者，都應該把“+1”教學法作為他們日常計劃的關鍵部分。

——特拉維斯·L.奧爾登，中學數學協調員

加利福尼亞州舊金山市地方中心校區洛杉磯市聯合學區

與教學法相關的理論和方法很多，但是“+1”教學法綜合了這些方法，培養了一種健康的學習習慣。阿卡西婭·沃倫博士犧牲了自己的時間和精力來改革教師和學生的課程和教學學習方法。這本書旨在為學生提供不關乎社會經濟地位的相同水平的受教育機會，讓他們參與自己感興趣的主題，從而更樂于學習。

偉大的教育者是終身學習者，《跨學科項目式教學》給我們提供了一系列的方法，幫助我們解決現代社會面臨的一個最重要的問題：如何幫助老師和學生在未來的課堂上取得成功。

——約翰·W.霍頓三世，英語教師

日本東京立教池袋中學校·高等學校

全國的教育工作者都相信項目式學習的作用，“+1”教學法將這一信念付諸行動。它是一個對于21世紀的教師和學習者來說都必不可少的改革框架。

——妮可·雅各布森，教育學博士，副校長

加利福尼亞州加登格羅夫市威斯敏斯特學區

阿卡西婭·沃倫博士撰寫了一部杰出的作品，不僅能夠提高教師的教學水平，而且能夠改善所有學生的學習生活。她一直是一位深思熟慮的實踐者，她的研究確保了未來的課堂更為精準而有針對性。她運用教學理論的研究、教學規范和理論框架，為教師提供了有效的途徑，使他們不僅能為自己創造豐富的教學經驗，而且確保他們為21世紀的新變化做好準備。沃倫博士為創建教學法所提供的清晰指南將為未來幾年的教育領域提供有價值的指導。

——安東尼婭·伊薩·拉赫拉，教育學博士，

學校領導力項目協調人，計算機輔助二語習得研究中心主任，

國際標準關聯標識符項目經理

加利福尼亞州多明格茲崗市加利福尼亞州立大學多明格茲崗分校

此書是一部創新的、跨學科的教學指南。學校將重新思考項目式學習，學習如何將21世紀所需的基本能力——調查、應用、合作和研究技能——無縫地整合到他們的課程設計中，并讓學生為應對全球競爭的嚴峻挑戰做好準備！

——唐娜·斯圖爾特·劉易斯，教育學博士，法學博士，

創始人、首席執行官

加利福尼亞州伍德蘭希爾斯市民族精神學院

這是一部經過充分研究和精心撰寫的實施“+1”教學法的指南，包括循序漸進的指導原則、模板、指導問題和其他教學資源，并為教師提供了成功實施“+1”教學法的必要工具。此外，她清晰的文字和示例使這部書成為極具價值的資源庫。在這部書的指導下，我感到自己可以輕松地把“+1”教學法應用到我的教學中。

——塔拉·溫柏瑞·利特，五年級教師

加利福尼亞州比弗利山市比弗利山聯合學區

在關于項目式學習的論述中，沃倫博士完成了一部了不起的著作，對21世紀及未來的教育都至關重要。她的“+1”教學法理念是經過實踐檢驗、成熟可靠的，為教育工作者提供了寶貴的資源。作為一名音樂高等教育工作者和在線教師，我贊賞她展現出的跨越學科間鴻溝的熱情和嫻熟處理技術和藝術的能力。沃倫博士慷慨地提供了一個能夠立即應用的通用框架，并進一步激勵我們走向偉大。好極了！

——大衛·肖恩·瓦爾卡希爾，管理學碩士，音樂教師，

《搖滾樂歷史課資源包》作者

加利福尼亞州圣貝納迪諾谷市圣貝納迪諾谷學院

作為一名學生，我總是問這樣一個問題：為什么？為什么這項作業很重要，它對我有什么好處，我怎樣才能成功地完成它？此書中展示的指導性演示和模板幫助我理解了項目的目的，消除了困惑。我清楚地知道了自己需要研究什么，以及如何完成研究。如果有更多的老師使用這種方法，他們將會幫助學生更有效地取得好成績。我需要迎接挑戰，為大學學習做好準備，而這種方法將幫助我實現這個目標。

——雅科美·威廉姆斯，九年級學生

加利福尼亞州都柏林市都柏林高中

此書中列舉的課程和內容要點非常清晰地描述了學生應當學習什么，并向他們展示了不同的學習方法，使得學生在展示自己的作業成果時更富有表現力。在項目式學習中，學生要學習的東西似乎很多，但是要完全理解這些學習內容，這樣的學習量是恰如其分的。項目式學習技巧激勵學生主動學習，而不是被動學習。主動學習對學生是個挑戰，但卻是最簡單、最有效的教學方法。

——伊恩·布魯爾，十年級學生

加利福尼亞州舊金山市圣心主教預備高中