第二章　傾聽孩子內心深處的需求

孩子需要自主的空間

現在的孩子長大成人后，回憶起自己童年的生活時，恐怕值得回憶的東西太少了。他們沒有上樹捉過知了，沒有下河逮過泥鰍，沒有放過風箏，也沒在田野上嬉戲，有關童年的記憶是沒有質感而蒼白的。多彩的童年是一個人夢想的寶庫，沒有激情奔放的人生夢想，沒有穿透時空的深刻思想，擁有豐富的人生是不可想象的。色彩單調的童年必將成為孩子們長大后永遠的失落和隱痛！

一代文學巨匠巴金認為，人不能做考分的奴隸、文憑的奴隸?！盀槭裁春⒆觽兠刻煨枰贸瞿敲炊嗟臅r間來應付功課？為什么必須犧牲睡眠、犧牲健康、犧牲童年的歡樂，只是為了換取普通的考分？”

一個個天真的孩子，從上幼兒園起，就開始了背誦唐詩、學習簡單算術，等到上了小學、初中、高中，成堆的書本等著一個個稚嫩的肩膀去扛，盡管有“素質教育”為其“減負”，但又有幾個孩子得到了真正的“減負”？況且，人家都在為分數而拼搏，唯獨你在真打實鑿地搞“減負”，不管你是學生還是教師，不被淘汰才怪呢。于是，可憐的孩子們只有在書山題海中艱難地前行。

我們需要正視的問題是：現在的孩子，除了學習之外，還有幾多他們自由活動的空間？現在學校大搞素質教育，孩子可以自主地支配自己的課余時間去做他們想做的游戲了嗎？他們可以盡情地，開心地在游戲中用自己的童心去感受周圍的世界了嗎？恰恰相反，絕大多數的孩子沒有感受到課余時間增多對他們的好處，反而更累。問題出在哪里呢？

事實上，在我們的周圍，看到的，聽到的卻是“學校減負，家長加負”。孩子們苦不堪言。

熒熒是個難得的好孩子，上課聽講從不走神，作業和考試很少出錯，老師以為她應該非常快樂。可是，她在日記中寫下這樣一段：“……我學習不錯，可媽媽還是天天讓我做課外題。我的生活一半是做題，一半是課外興趣班?！笨吹贸?，她并不快樂。

這個孩子的心理壓力問題具有一定的普遍性。父母總認為孩子是海綿，可以無限地擠壓，殊不知在大人們的擠壓下，孩子失去了很多童年的樂趣，更談不上健康快樂地成長。

可憐的孩子們，他們除了在書山題海中跋涉、在各類培訓班里補習，還有一部分是提著十分小心去網吧“游戲”外，還有哪兒是為孩子們敞開的大門？因此，老師和父母應該還給孩子們自主的空間，讓其在完成學業的同時，也能擁有快樂的童年。

我們做家長的必須明確的是，未來的社會，“知識+能力”必將成為世界的主宰，所以，孩子的成長需要的是全面發展。

一是需要健康的人生。孩子的成長需要供應充足的、健康的精神食糧。要通過多種途徑為孩子提供為人之道，自立能力是孩子的必選課。

二是需要全面的知識。知識的獲取不但有書本的，還有自然的、社會的、實踐的等各種途徑。我們應注意培養孩子通過各種途徑自我汲取知識的能力，鼓勵他們不要光啃書本，還要學會向社會、向自然、向實踐要知識。

三是允許孩子向多方面發展。世界本來就是多姿多彩的，“三百六十行，行行出狀元”，不要過多地限制孩子的愛好，不要讓孩子按照我們的意志去發展。

有句話說得好，誰擁有了孩子，誰就擁有了未來；誰輸掉了孩子，誰就輸掉了未來。

教育孩子，使孩子能夠成才，或能有出人意料的成績，最關鍵的是：一定要給他們以閑暇。正如霍姆林斯基所說的：只有孩子每天按照自己的愿望隨意使用5?7小時的充裕時間時，才有可能培養出聰明的、全面的人。又如一位老校長所說的：“要知道松松垮垮才能出人才?！?/p>

不要看到孩子埋頭作業才稱為“乖”，我們的教育不要這樣的“乖孩子”。如果真的愛孩子，就還孩子一片自主的空間吧！像教育家陶行知所說的那樣：解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想。