03.教育的目標：
深度理解學習不是為了應付考試，
而是為了更好地應對人生

有人會問：中國教育系統是不是很糟糕？你會讓孩子從小出國讀書嗎？

首先，我并不認為中國的教育系統是糟糕的或者失敗的。

從內容設置上講，中小學的系統性學科設置還是很嚴謹，打下的基礎也扎實，讓學生有比較好的基礎進入高等教育。重視語數外也是合情合理的，北大哲學系的一位教授在課上說：“閱讀能力和邏輯能力就是人一生最重要的能力，高考看重語文數學完全沒毛病。”

從形式上講，高考制度也算是公平合理，能讓有能力的學生憑能力脫穎而出。

其次，我也觀察到中國的教育體系一直在革新。減輕學生負擔、調整選課制度、擴大自主招生，教育部門也一直在出臺新政策。

但是，我心里也非常清楚，中國教育系統仍然有需要改進的問題。但這個問題并不是一眼就能識別出來，它更難量化，在我看來，它的影響可能更大一點，甚至影響到學生和整個國家未來的發展。而且這個問題也是令我自己深有觸動，成為我想要投身教育領域的重要理由。

那么我心中的中國教育系統最需要優化的，究竟是哪一點呢？

一個視角：來自以色列的對比分析

一年前，我和一位來自以色列的年輕創業家聊教育，他談到的很多事情，給了我很多啟發。

首先他講到猶太民族的家庭教育。他說猶太民族重視閱讀經典、提問和辯論，小孩子從很小的時候就開始練習相互辯論，師長會提出一個問題，然后問“誰同意這個觀點，誰反對這個觀點”，持同意觀點的孩子要說出同意的觀點，持反對觀點的孩子要進行反駁，然后支持一方再對反駁的內容一一給出回復。這樣的辯論能很好地鍛煉孩子分析問題的能力和邏輯思維能力。

接下來他講了他對中國和以色列教育系統的觀察。他說，以色列的教育非常自由，只上半天課，剩下半天就自由活動，而且非常支持孩子的興趣，壓力也不大。這樣的環境非常適合天生的優勢兒童，因為這些孩子的學習是自我驅動，他們總是自己去尋找想學的新東西，充滿新的想法，需要屬于自己的空間去實現這些想法。

因此以色列經常能出各個領域中的杰出人物。以他個人為例，他9歲起開始自學編程，父母一點都不懂，他完全是自己從網上尋找資料學習的，后來二十幾歲就成功創業了。

但是，他說以色列的這種教育方式，大多靠個人推動，很多資質不高的孩子就會變得非常平庸，因此平均來看，教育成果并不高。這一點和中國教育系統不同：中國的教育系統很少給出眾的孩子額外的自由度，但是能保證絕大多數學生達到一定標準。

因此，在他看來，中國教育的集體性應該和以色列教育的個體性互補。

他的這番話給我很多觸動，其中也有不少共鳴的地方。中國的教育系統均值比較高，最終學生的差異不大。以色列的教育，學生差異比較大，靠學生自身的天賦和興趣，對于有自我推動力的學生來說，學習沒有上限。

一個對比：來自美國的小學教育

最近和一位在美訪問學者交流，她的女兒12歲，在美國小學讀了一年多，目前在上六年級。她對比中國和美國的小學教育，發出感慨：美國的小學學了這么多真正有用的東西啊。

她指的是什么呢？我詳細詢問了一下。原來她女兒上的小學有四大主科，分別是：數學、語文（即英文）、科學和社會科學。

其中科學按照主題探究世界，她女兒學習“水”已經快一年了，從生活用水，到整個世界的水循環，還有與食物、工程有關的各種水，她女兒小學就已經知道了不少化學概念。

社會科學學什么呢？他們用一年的時間“繞世界一圈”。學習世界各大洲及各國文明，前段時間了解了中國古代的各個王朝和皇帝，還有風俗和科技，現在要開始學習非洲了，從氣候、地理到各國文化。他們還要寫自己對不同文化的觀點。

為什么她認為這些知識是真正有用的呢？因為她覺得這些知識和周圍的真實世界相關，而且教會孩子思考問題的能力。

這讓我想起我在英國讀書的那一年。

我9歲時跟隨父母到英國待了一年，在當地讀書。我讀的是一所普通的公立小學，但就是這個公立小學，讓我在大半年的時間里，學習了古埃及文明、古希臘文明、人體百科和鳥類百科。在每一個主題下，我們會閱讀、繪畫、做習題、做設計、寫文章。學期末沒有考試，而是每人都會做一大厚本“成果”，包含自己在每一個主題下做出的所有內容。

所有這些學習，了解水的知識、鳥類知識、希臘知識，對于參加競賽沒什么太大的幫助，那么他們為什么花這么多時間學呢？這些知識到底是有用還是沒用呢？

有很多知識對于實際生活用處極大。

我們在學校學習的知識，有的距離實際生活很遠，以至于學生常有“為什么學”的困惑。化學課上學了很多化學公式，學了配比化學方程，但是這與生活有什么關系？不知道。于是不知道為什么要學。

然而另一種學法是反過來，先理解真實世界是如何運作的，有什么現象、規律和問題，然后思考解決方法的時候，遇到了化學公式。這個時候的化學公式是直接解決實際生活的問題的。

小學學科學有什么用？可以從小建立未來科學家、工程師、創業企業家的思維方式，從小學會從周圍的世界中發現問題、解決問題。

從小學習各國文化有什么用？不是為了升學，而是從小建立社會學者、政治家、媒體和文化人的思維方式，從小學會理解文明的起源，懂得與世界溝通。這些通過學習所建立的視野和思維方法，孩子可以直接帶入長大后的工作生活。

我們的教育，強在哪里，需要提高的在哪里？

前面說過的以色列的教育只是猶太人教育的縮影，猶太人至今出過189位諾貝爾獎獲得者。

為什么猶太人的教育能孕育如此多的大師？依有些人的想法，一切都是財富的結果：猶太人能掙錢，因此猶太人能得大獎。按照這樣的思維模式，所有杰出的成就都是金錢的堆積和幕后交易。但如果抱著這樣的偏見，而不去誠懇學習其他民族的思想精華，那么思想將永遠沒有提升。

除了學校教育，更重要的是猶太民族的家庭教育。猶太人家庭教育有兩個特征，是孕育大師的源泉。

其一是極為重視經典閱讀，而閱讀是最重要的智慧來源。沒有任何一種形式能像文字這樣傳遞思想。

其二是重視提問和思考。從孩子小的時候，就鼓勵他提問、質疑、探討、辯論。孩子需要思考和辯論經典中的問題，包括人類、猶太民族的故事，其中隱含大量關于世界起源、世界演化、世界規則的問題。經常探討這些大問題，讓孩子學會去思考對人類有重要意義的科學和哲學。

我們的教育強的是什么呢？是技能訓練。

從小學一年級到大學，我們都強調把基礎打牢，不用管為什么學習這個知識，把它學好就行。無論是數學物理大量做題，還是語文英語的勤懇背誦，都是把所有精力放在技能提升上。學習的明確目標是提高成績，提高成績的目標是考學。

那我們的教育還可以提高的是什么呢？是要明確一個人接受教育，最終的目標是什么？學習想要達到的境界是什么？我們接受教育要解決的問題究竟是什么？

真正的杰出人物是怎樣誕生的呢？杰出的人物，國籍、民族、家庭背景都不相同，成長路徑也千差萬別，但都有一個共同點：解決人類和世界的問題。

解決世界的問題，在我看來是教育唯一真正的目標。

我們為什么要學習？不是因為通過學習才能獲得進大公司的能力，而是因為學習才能讓我們理解這個世界，解決這個世界的問題，成為更好的人類。

牛頓是如何成為牛頓的？他試圖用數學解釋整個世界運動的原因。達爾文是如何成為達爾文的？他在紛繁復雜的動植物中找到共通的特征。

埃隆·馬斯克是如何成為馬斯克的？他不斷想探索新的交通方式，解決人類陸地交通、太空交通問題。他們要解決的，是屬于全人類的大問題。

解決人類大問題，才能成為影響世界的杰出人物。人類有什么大問題？世界有什么大問題？很多人面對這兩個問題是回答不上來的。

偉大的人物，思考的是世界的本質、萬物的終極規律、人類文明的由來、歷史的原因、科學的方向、技術與社會的關系、人類的相處方式、世間苦難的救贖、更理想的社會變革。

偉大的企業，愿景是為人類開發新的能源方式、創造新的出行方式、建立新的信息交流方式、尋找更好的計算方式、解決人類的食物與安全問題。

在我看來，我們的教育，還需普及的就是這樣一種思維寬廣，思考深入（Think Big, Think Deep）的思想。

技能訓練當然是重要的，若沒有過硬的技能，什么境界也達不到。但是只有技能訓練，沒有思想引導，最終只是盲目奔跑。

我把這種教育叫作一種“有腳無頭”的教育，腿腳肌肉鍛煉得格外強壯，就是沒有方向，一直在等著有個人給自己指點方向。可是究竟想去哪兒呢？說不上來。

與之相對的是另一種極端——“有頭無腳”的教育：一些人讓孩子退出學校，但是并沒有給孩子足夠的指導，講究不學習，不接觸知識，自己在世界中悟道，這種狀態下人確實可能想一些大問題，但是容易云山霧罩。

理想的教育一定是思想與行動兼具。思想是為人生尋找方向，行動是讓自己到達目的地。愛因斯坦的方向是他對光速飛行的思考，他的行動是他在學校學習數學知識，二者缺一不可。

有的父母可能會說，像牛頓或馬斯克這樣的大人物，是另一個世界的天才，我家的孩子可沒這天賦，能夠自己養活自己就不錯了，想這些大問題有什么用，離我們太遠了，而且我們小時候也沒學過什么世界的本質、文明的起源、人類的規則，不是也過得挺好的。

父母的眼界是孩子的上限。若父母的眼光已然局限于此，又怎能指望孩子飛到高空？不要讓我們的眼界局限孩子的未來。

思維寬廣（Think Big）。谷歌內部成立一個X實驗室（X-lab），谷歌對其項目的要求之一是，必須能夠提出解決影響數百萬甚至數十億人的大問題的方法。不管做什么領域都可以，但前提條件是思考的必須是全人類問題，至少惠及百萬人以上。這種思想是偉大成就的前提。

這種思想不僅僅對一小部分資質超群的天才人物有效，事實上，它對于促進所有人的學業事業都有效。你只有有極強烈的問題思維，才能有學習動力；你只有有極廣闊的世界眼光，才能建立知識圖譜。也許最終解決不了人類的大問題，但一定能提升自己的學習效果。

思考深入（Think Deep）。你所設想的世界，是你最終能到達世界的最遠邊界。雄心壯志最大的問題就是眼高手低，能力趕不上設想的目標。然而眼高手低也強于眼低手低，若看不到遠方，就不可能走到遠方。思想的廣度和深度是方向盤，手里做的練習是車速，永遠讓思想為速度導航，而不要讓速度茫然亂闖到極限。

我們需要什么樣的教育？

我們需要的是對現有扎實基礎教育的拓展。我們需要給現有的教育一片更廣大的天地，讓我們的孩子具備思考大問題的能力，以問題和思考引導未來的技能學習。

我希望通過教育，孩子能夠具備：

1）宏觀思想

讓孩子看得再遠一些，想得再大一點，以思想引領行動。希望他們不僅具備優秀的專業技能，更能從宏觀大局的角度選擇方向，讓優秀技能得到思想的指引。

2）國際視野

讓孩子理解世界、理解古今，具備思考人類問題的意識，未來做好準備走入國際舞臺，讓中國思考貢獻到整個人類文明，成為人類歷史中真正的杰出者。

3）問題思維

讓孩子了解真實世界的圖景，理解當前社會和未來世界的科技、文明與困境，學會思考問題。通過未來反推現在，通過對真實職業的理解，制訂個人成長計劃。

4）跨界聯系

讓孩子能從生活中的具體事物出發，多角度理解事物，具有多方位聯結、以小見大的洞察，能將生活具體事物與所學知識聯系在一起，解決問題。

總而言之，我希望孩子能夠從廣闊、真實的世界舞臺出發，帶著思考走入日常學習。視野會增加孩子的責任感和學習興趣，讓他們真正理解學習的意義，理解學校的學習不只是為了應付考試，而是為了應對人生；讓他們理解人類的問題和自己的問題，主動承擔解決問題的責任與使命，從而獲得學習和成長的內在動力。

我希望孩子能真正仰望星空、腳踏實地，星空是腳步的理由。