等了大概一個(gè)多月，輪到了去特教學(xué)校做學(xué)前評估，為了了解孩子目前的情況，來安排接下來的課程。評估費(fèi)用兩千多，對我們來說并不便宜，不對外開放，只面對接下來來做干預(yù)的孩子。機(jī)構(gòu)里有丹佛課、aba、ot、語言課，丹佛是給不到兩歲半的寶寶上的，aba算是行為治療，ot算職業(yè)訓(xùn)練，機(jī)構(gòu)給我們做了aba和ot的評估，分開做的，所以我們也來了兩次。

做aba評估這天，我和他媽媽帶著他從老家出發(fā)，開了兩個(gè)多小時(shí)，一路上都希望陳琢不要哭鬧，盡量在評估時(shí)表現(xiàn)出最平常的狀態(tài)，這樣會(huì)更利于評估后的課程符合度，他站在后排，一直望著車窗外，偶爾累了就坐下來，偶爾路過大橋、漂亮的建筑、有飛機(jī)飛過時(shí)，就指給他看，一路上基本沒鬧。到了機(jī)構(gòu)后，前臺接待把我們帶上二層的一間教室，由三位機(jī)構(gòu)老師來評估，其中一位是田老師，也是后來主要負(fù)責(zé)陳琢aba方面的督導(dǎo)。教室里的玩具收拾的干干凈凈，老師會(huì)一個(gè)個(gè)拿出來給他玩，他玩的很投入，當(dāng)遇到不會(huì)玩的玩具時(shí)，大多就跑來去尋找下一玩具，不會(huì)主動(dòng)尋求幫助，我和他媽媽就坐在教室的角落里。期間他有一次想要拿到一個(gè)玩具又拿不到，想發(fā)脾氣，這時(shí)田老師說。“大家都先別幫他，等一下”，我猜應(yīng)該是想看看他在遇到挫折時(shí)的處理辦法吧，或者也想看看是不是有問題行為、自傷或傷人行為吧，他慢慢的哭鬧起來，然后就跑到他媽媽那里苦惱的更厲害了，其中一位評估的老師說：“嗯，蠻好的”。評估期間，還帶著陳琢去其他教室找正在上一對一課的學(xué)生玩，應(yīng)該是看看他是否對同伴感興趣吧，他并不抗拒，也沒表現(xiàn)出我們期待的社交。整個(gè)評估大概一個(gè)多小時(shí)，等一個(gè)月后出評估結(jié)果。

來做ot評估的那天，我們又來到這里，由一位男老師告訴我們：“我?guī)先ィ职謰寢屧跇窍滦菹⒁幌拢蟾乓粋€(gè)多小時(shí)”，陳琢就這么被他牽著手兩步一臺階的走上去了，沒有哭鬧，沒有回頭看，乖的出乎我們意料，似乎他也缺乏親情的依戀，心想如果是普通孩子應(yīng)該會(huì)要求爸媽一起上樓吧。

平時(shí)帶他出去玩的時(shí)候，他也多半是自顧自的往前走，往右歪著頭看著路邊的臺階，似乎是在跟著臺階那條線的方向在尋找臺階的終點(diǎn)，沒臺階的地方，也會(huì)尋找其他類似線狀的標(biāo)記一直看著走下去，不會(huì)回頭張望我們有沒有跟上，最后都是我們?nèi)プ匪?dāng)追上他時(shí)，他又會(huì)表現(xiàn)出興奮感，好像又見到爸媽很開心一樣，卻從不擔(dān)心自己會(huì)走丟。

ot評估結(jié)束后，老師讓我們也上樓進(jìn)了教室，陳琢還在那里開心的玩著各種感通教具，我們走進(jìn)來也沒有引起他多大注意，老師和我們講了一下他的大概情況，評估結(jié)果也是要等一個(gè)月。

評估結(jié)束后，在機(jī)構(gòu)門外遇到一阿婆主動(dòng)問我們：“這是什么學(xué)校啊？”，我妻子回答：“這是給自閉癥孩子干預(yù)的機(jī)構(gòu)，大多是不太會(huì)說話的孩子”“你家孩子會(huì)模仿嗎？”“會(huì)模仿的”“那沒事，會(huì)模仿就行，不用擔(dān)心”。原來阿婆是了解這個(gè)機(jī)構(gòu)的，只是不好開口直接說，應(yīng)該經(jīng)常路過這里看到不少像我們這樣的家庭。