不管你愿不愿意，上課是一個學生必須做的事。

聽課是學生在校學習的基本形式，是學生掌握知識，理解知識、增長知識，接受知識的重要環節和途徑。提高聽課質量必須會聽課，課前預習是聽好課的關鍵，聽課要耳、口、手、腦并用。那些在老師講課時不是埋頭自思，就是不斷記筆記的習慣都不好，要緊跟老師的上課步驟，積極參與課堂活動。

優等生懂得課堂學習是根本。

期中考試結束了，于嘉的成績又不是很理想。他回頭看看坐在自己身后，又是第一的姚納，心情十分低落。想想自己也是從不遲到早退，認真寫作業，認真聽課，怎么就總是不如姚納呢？

坐在于嘉身后的姚納好像會讀心術一般，對于嘉說：“問題出就出在你不會聽課上。坐在你的身后，我可是看得清清楚楚，你呀，每天只是帶著耳朵過來聽課，學習效率當然不會高了。

什么？于嘉愈發的迷惑了，聽課不就是“聽”課嗎？

雖然上課時，你認真地坐著，不交頭接耳，也不做小動作，但你卻幾乎不去做筆記，也很少舉手回答問題，更沒有主動向老師提問題。

于嘉低頭想想，嘿，還真是那么回事！看來自己成績不好，主要是因為聽課效率不高，課堂學習是根本，可自己沒有抓住這個根本，當然事倍功半了。

我國物理學家嚴濟慈曾說：“聽課，是學生系統學習知識的基本方法。要想學得好，就得會聽課。”

聽課是不可缺少的課業學習手段。

課堂所講的知識是傳承下來的大多數的課都是直接講解式的。就是說，這些課的目的在于傳遞知識、題材或方法。

老師講課時，一般是以均勻的速度往下進行，并且不知道學生對自己所講的是否都理解了。有時候雖然也可能提些問題和進行討論，但通常這種口頭交流都是單方面的。

聽課的效果通常比讀書的效果更好些，這是因為，在本人親自參與的情景中，更容易受熱情和態度的感染。

對學生來說，上課是學習的中心環節，只有抓住這個中心環節，才能使學習獲得成功。

獲取知識，發展智能主要靠上課。

老師是課堂教學的主導，老師根據教學大綱的要求，以課本為基礎，參考有關資料，結合同學的實際情況，經過認真準備之后，進行教學，所以，無論在深度上還是在廣度上都超過了教材本身。如果上課時能和老師密切配合，一般地說，是可以取得良好的學習效果的。

“學生時代”在課堂上聽老師講課是一天學習的主要內容，所以聽好老師的每一堂課，是十分重要的。對于在校學生來說，老師的傳授畢竟是頭等的知識來源。如果我們不重視聽講，那么我們就是在最嚴重地浪費時間。

認真聽老師講課。這是優等生取得好成績的主要原因。

學生時代是人生的黃金時代，這個“黃金時代”的大部分光陰是在教室里渡過的。學生獲取各門知識主要是通過課堂教學的形式，可見中學時代的大部分光陰是在課內渡過的。從這個意義上講，我們應當認真上好課，使“黃金時代”光彩奪目。

優等生能在課前做好準備工作。

悠長的上課鈴聲已經響過了，正要推門進去的許老師被狠狠撞了一下，原來是張萌抱著足球沖進了教室。不用問，張萌又是利用這短暫的課間休息去踢球了，而且又玩過了頭，忘了時間。

許老師皺了皺眉，她知道這節課張萌又不能好好聽課了。

果然，匆忙回到座位上的張萌，此刻正埋下頭來找課本，找到后，又不時掏出手帕擦擦滿是汗水的額頭，老師已經開始講課了，他左顧右盼，看同學的課本在哪一頁翻著，下一刻眼睛又停在某處，發起呆來……

沒做好聽課準備的張萌，這節課的效果之差可想而知。

優等生是決不會那樣做的，他們不會去打無準備之仗，他們重視每一節課，當然肯定要求自己做好課前的準備工作。一般來說，他們從三個方面去做準備：

知識上的準備。

主要是通過預習來進行。優等生在老師講課以前，先自己獨立地去閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，這個自學過程就是預習。

物質上的準備。

準備好上課用的各種學習用具，鈴聲一響，大腦就開動起來，這就等于在45分鐘內加了5分鐘、10分鐘；相反，若鈴聲響過，才慢騰騰走進教室，或是像前面的張萌那樣沖進教室，人進了教室心還在操場，再加上找鋼筆，找墨水，找書本，老師講了半天，還不知道說些什么，這就等于在45分鐘里減去了5分鐘、10分鐘。

生理上的準備。

你可能發現，優等生在要上課時，一般不會大聲喧嘩，他們靜靜地在自己的座位上，有時閉目養神，有時翻著書本，對了，這就是優等生的高明之處，他們在調動大腦，要使大腦處于興奮狀態，心之官則思，上課就是要靠大腦來思考問題。因此，大腦的狀態就會直接影響到上課的效果。

平時的作息安排也是在調整好的狀態。

優等生一般都早睡早起，不開夜車。中午和課間不做劇烈運動，午睡時間不會睡太長。午睡后還留點活動時間，洗洗臉，聊聊天，散散步，到上課就精神了。因為從起床到上課之間應當有一個抑制狀態到興奮狀態的過渡時間。

有些同學晚睡晚起或午睡時間很長或早晨起得很晚。起床不久就坐在教室里，還沒有完全清醒，上課什么也聽不進去，從生理角度講，大腦還處于抑制狀態。

也有很刻苦的學生，晚睡早起，但成績提不高，什么原因呢？晚睡本身就減少了睡眠時間，大腦得不到充分休息，第二天上課就發昏，聽課效率下降，上課時間白白浪費掉了。為了補上損失，只好又晚睡，如此惡性循環下去，對健康和學習都是不利的。

優等生專注地聽課。

從前，有一只流浪狗經常到寺院里尋找食物。當地有兩座寺院，一座在河水的東岸，另一座在河水的西岸。貪狗聽到東岸寺院僧人開飯的鐘聲，便去東岸寺院去討食；聽到西岸寺院僧人開飯的鐘聲，又去西岸寺院去討食。

后來，兩座寺院同時鳴鐘開飯，貪狗渡河去討食，當向西游去時，唯恐東岸寺院的飯食比西岸寺院的好；向東游去時，又怕西岸寺院的飯食比東岸寺院的好。它一會兒向西游去，一會兒又向東游去，最后渾身無力，活活地淹死在河水中。

專注投入地做好一件事，不要分神，不要像小貓釣魚一樣，否則什么事也干不成。太陽光的溫度再高，也不能將地球表面上的物體點燃。然而，用放大鏡就可以做到，把所有的光線聚于一點，紙就會燃燒起來，我們學習亦是同理。

專心聽講，即專心致志，集中精力聽課，這是聽好課的前提。

古代有個全國最好的下棋能手叫奕秋，別人請他同時教兩個學生下棋。有個學生每當老師在講授棋藝時，總是聚精會神地，專心致志地聽，跟著老師學；另一個學生呢，雖然也同樣坐在那里聽講，可他的心里老是想著天空中大雁快飛來，想著拿弓箭去將它射下來，人在心不在。結果，專心聽講的那個學生學得很好，而不專心聽講那個學生學得很差，難道是他的智力差嗎？不是的，是他不專心的緣故。關于學習必須專心，荀子在他的《勸學》中還有更加精彩的闡述，他說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃士，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪（足）而二螯，非蛇鱔之穴，無可寄托者，用心躁也。”其意思是說，蚯蚓由于用心專一。結果獲取了豐碩成果，而螃蟹由于用心不專一，結果落個連安身的地方都沒有。

以上兩例，充分說明，專心學習是多么重要啊！

認真、專注是提高學習效率的前提。看書時，注意力不集中，可能就會看書看串行，當然就很難把書讀懂、讀透、理解全面，其中的知識自然就難以掌握全面，這種情況必然導致學習成績不好的結果。

課堂上，注意力不集中，就會出現大量的知識遺漏和空缺，造成知識漏洞。

學習成績提不高并不是智力的問題，而絕大部分是長期上課注意力不集中的問題。這樣的人在不理想的學習成績面前，有的學習情緒低沉，有的毫不在乎，而有的則感覺在眾人面前抬不起頭來。

在漫長艱苦的學習道路上，注意力的問題將直接影響則每一個人在學習期間的智力水平的發揮。一位著名學者說過：“注意力是學習的窗口，沒有它知識就照不進來。”我們知道，房間要使陽光照進來，就必須拉開窗簾，打開窗戶。聽課如果注意力不集中，就好像關閉了心靈的窗戶，知識的陽光怎能射得進去呢？有人說，哪里有注意力，哪里就會有思考和記憶。專注是人在學習和認識一切事物時是否順利的保證，如果沒有了專注，那就不可能將自己全身心地投入到學習中去，甚至會陷入半途而廢，一事無成的惡性循環。

怎樣專心聽課呢？首先課堂學習要“六到”。一是要精到（即興趣濃厚），帶著興趣聽課，效果最佳，否則“愁眉苦臉地坐在那兒學，效果決不會好”（呂淑湘語）；二是要心到，它是學好科學知識的根本所在；三是要眼到，它是獲取知識的重要來源，俗話說“百聞不如一見”，“耳聽為虛，眼見為實”；四是要口到；五是要耳到，根據老師思路專心聽講；六是要手到。實踐證明，聽課時“六到”并用，效果甚優，反之，收效甚微，甚至一無所獲。

學習需要有執著專注的素質，這是克服一切障礙的最好藥方。

優等生聽課抓重點。

學習中，最重要的東西不是知識的數量，而是知識的質量。有些人知道得很多，但卻不知道最有用的東西。我們都懂得這樣的道理：能夠攝取必要營養的人，要比吃得多的人健康。真正能夠學到很多知識的人，往往不是讀了很多書，做了很多題的人，而是學到了最有用知識的人。什么是最重要的知識呢？對于學生來講，老師在課堂上強調的，就是對你最有用的，也是你聽覺和視覺記憶最深刻的。

愛因斯坦就卓有成效地掌握了這一法則，他說：在學習中要找出可以把自己引向深入的東西，而把其他的一切統統拋掉，就是拋掉使自己頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。也就是說，在學習中，要做到擒賊擒王，而這個“王”就是重點，即你要獲取的精華。

抓住講課的重點，就能起到事半功倍的作用。

那么，講課的重點有規律可循嗎？當然是有的，就讓優等生來告訴：

上課開始時是重點。

每節課開始時，老師總要拿出幾分鐘的時間，將上堂課講的主要內容提綱挈領地強調一下。方法比較靈活，有時是老師自述，有時用提問的形式考查我們，然后，根據我們的回答情況進行分析，并提出應該注意的問題，這就是講課的重點。這時，你就應該格外注意聽，從中找出自己上堂課學習中的漏洞并及時補上。

課后小節是重點。

每節課講完后的幾分鐘小結也是講課的重點，也應該注意聽。因為，這時老師要把本節課的重點內容畫龍點睛地小結出來。老師講課的結尾，雖然僅僅是幾分鐘，但卻非常重要，關系到老師是如何將新知識串聯起來的，凝聚著老師多年教學經驗的結晶，一定要認真些，而這些地方往往不被我們重視。老師講課結束時，一心忙著收拾東西，準備鈴聲一響，立即沖向操場，占領娛樂領地。這樣，又誤過了精華處，長此以往，學習成績必然會受到影響。

老師新知識的引入是重點。

一般地，老師在復習的基礎上，會引入新的知識。因此，在聽課時，一定要注意老師復習了哪些已學過的知識，這些知識與本節新知識有什么關系，老師是如何引入新知識的。這樣，對于理解新知識是非常必要的。否則，注意力不集中，新知識不知從何而來，造成新舊知識的脫節，直接影響到后面課程的學習。

老師對新知識的講解是重點。

在引入新知識后，老師會接著詳細講解新知識的內容及其應用。這一部分是整堂課的中心，我們要下大力氣認真聽講，注意力要高度集中，要了解老師講解了哪些新的知識點，著重強調了哪幾點，如何講解的，老師又是如何應用新知識解決實際問題的，用的什么方法。

老師的提問是重點。

老師在講解新知識及其應用時，會提出一些問題讓同學們回答，這時要認真聽老師的提問。這些提問都是老師精心準備的，都與本節新知識及其應用有關系，我們要盡量結合所學新知識進行回答。

哪些是重點老師有信號。

在講課中，當老師講到一些他所認為特別重要的地方，他們會用各種信號表現出來。有人會提高嗓子或將語調降低；也有人會說：“要記得的一件事就是……”或者用其它的詞語來表示他對這點的重視；還有人可能將主要項目和概念用稍微不同的字眼重說一遍；有些人說到一個特別重要的地方會稍停一下，或者講得比較慢些。只要看到老師用“一、二、三”的方式列舉點數的時候，你就可以相信這就是要點。因為表達要點的方法繁多，我們無法給你一個恰當的公式來辨識要點。要辨識重點需靠你自己的警覺和悟性，但可以確定的一點是在一般情況下，表示重點的線索總是存在的。不過你得經常注意這些線索就是了。

注意力的分配是不均勻的，優等生善于抓住注意力的這個特點，運用在課堂學習上。他們不平均使用注意力，善于抓住重點，難點和關鍵處聽課。在聽課中，保持注意力有張有弛，用腦效率高，比整節課高度注意，過分緊張聽課，效果反會更好。

優等生會聽課，想想看，是不是這些優等生重視的地方正好是你忽視的地方呢？

優等生會邊聽邊思考。

盧瑟福是個大科學家，一次他走進實驗室看到一個學生伏案工作，便走過去親切地問道：“這么晚了，你還在做什么？”學生回答：“我在工作。”盧瑟福又問：“那你白天在干什么呢？”學生道：“我在工作呀！”盧瑟福又進一步問：“那么你早晨也工作嗎？”學生自豪地仰起脖子說：“是的，教授，早上我也工作。”盧瑟福遲疑了一下說：“那么這樣一來，你用什么時間來思考呢？”

有些人看上去一天到晚很忙碌，每天急急忙忙地趕著上課，每節課下來，他也能把上課內容復述下來，可是如果問他一個比較深入的問題，他就回答不上來了。這樣的聽課效率顯然也是不高的。

專心聽講是上課的根本原則，但僅僅做到專心還不夠，還要積極動腦，主動地聽課。