第三章 大學課堂手機現(xiàn)象研究

第一節(jié) 大學課堂智能手機的應(yīng)用

一、智能手機

所謂智能手機，是相對傳統(tǒng)手機而言的。傳統(tǒng)手機，一般只具有通信功能和簡單的日常工具性功能，比如計算器、日歷、鬧鐘等。通常情況下，傳統(tǒng)手機無法安裝各種App，無法存儲各種大容量的視頻文件，也無法接入互聯(lián)網(wǎng)功能等。相比而言，智能手機就有很大的不同。智能手機，不僅具有強大的通信功能，還具備無線接入互聯(lián)網(wǎng)的能力。同時，智能手機還像個人電腦一樣，具備獨立的操作系統(tǒng)和運行空間，而且可以自由地下載和安裝各種第三方服務(wù)商提供的軟件程序。不僅如此，智能手機還可以方便地進行各種個人信息管理、日程安排、多媒體應(yīng)用以及瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件等。因此，相比傳統(tǒng)手機，智能手機更加人性化，更加便攜和智能，更加方便人們的工作、學習和生活。

尤其隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能手機更是作為人們必備的通信工具之一，逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。據(jù)《2013—2017年中國智能手機行業(yè)市場需求預測與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》，早在2012年前三季度，全球智能手機用戶總數(shù)已經(jīng)突破了10億人大關(guān)。由此可見，智能手機的使用已日漸普及。不僅如此，隨著智能手機的軟硬件越來越完善，設(shè)計越來越人性化，以及4G和5G網(wǎng)絡(luò)的到來，人們越來越在工作、學習和生活的各個方面對智能手機產(chǎn)生了不同程度的依賴。

二、智能手機走進高校課堂

高校，這個年輕人和知識分子聚集的地方，總是對各種科技和電子設(shè)備以及通信工具的發(fā)展變化表現(xiàn)得特別敏感和敏銳。隨著智能手機的日漸普及，高校的老師和學生也早已用起了智能手機。他們無論是在工作、生活，還是在學習和娛樂方面，無一不使用著智能手機。就算是早已滿頭白發(fā)的老教授也都對智能手機的各種應(yīng)用了如指掌。因此，高校里的師生，相比高校之外的普通老百姓，對智能手機更是青睞有加。

一個比較普遍的現(xiàn)象是：走在高校校園里的路上，隨處可見一邊走路一邊看手機的學生。走進高校的各個食堂，也總能看見很多人一邊吃飯，一邊看著手機。走進學生宿舍，更是有許多人看手機。走進高校的課堂里，也隨處可見智能手機的身影。智能手機作為智能移動通信終端，可以隨時隨地地接入網(wǎng)絡(luò)，不僅可以方便地獲得網(wǎng)上的各種資訊，還可以方便人們處理很多問題，比如收發(fā)郵件、購物、點餐等。不僅如此，智能手機還充當了傳統(tǒng)的手表、相機、計算器等。總而言之，沒有人能拒絕智能手機，即便是在高校，即便是在高校的課堂上。

三、智能手機在高校課堂的應(yīng)用

（一）智能手機在高校課堂的積極應(yīng)用

1．作為高校教師的輔助備課工具

由于手機可以方便地接入互聯(lián)網(wǎng)，從而查詢網(wǎng)絡(luò)的各種資訊，因此智能手機常常在高校教師備課過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。第一，教師可以利用智能手機快速查詢自己所授課程最前沿的各種資訊以補充到課件中。第二，教師還可以利用智能手機對教材上的某些疑點和難點進行詳細查詢，以提前搞清楚各種知識的背景、起源以及應(yīng)用等，從而為課程講授做足準備工作。第三，教師還可以在零碎的時間里利用智能手機進行備課資料的搜集和整理，以及進行各種學科知識的自學。第四，教師可以借助智能手機學習國內(nèi)或是世界一流大師們的授課經(jīng)驗或是了解相關(guān)前沿知識，從而豐富自己的授課技能和提升授課水平。

2．作為課堂上的輔助教具

有些課程，由于其學科特點和課程內(nèi)容本身十分枯燥，因此教師也很難講出生動性和趣味性。比如國際物流管理就是這樣的課程，課程內(nèi)容本身比較枯燥，而且在學生對國際物流沒有任何真實接觸也沒有任何感性認知的情況下，就更顯枯燥乏味。并且其中關(guān)于國際上相關(guān)的物流設(shè)施設(shè)備及其功能等，也很難用語言來進行陳述，而對于某個設(shè)備的改進對整個物流行業(yè)做出的貢獻，學生也很難從老師的語言陳述中感知到。因此，這樣的課程一方面很難講得豐富生動，另一方面學生也很容易聽得犯困走神。因此，對于類似的課程，直接將智能手機作為課堂上的輔助教具，將會使得課堂變得相對生動有趣，而且讓相應(yīng)課程內(nèi)容變得直觀易懂。比如，在課堂上將與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的短小精悍的小視頻以鏈接形式發(fā)給學生，讓學生利用智能手機自行播放觀看。在播放前給學生提出相關(guān)問題，讓學生帶著相關(guān)問題看視頻，而且由學生對視頻內(nèi)容結(jié)合課堂上所提問題進行討論，以此來觸動學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由打瞌睡或是打游戲變?yōu)槔檬謾C進行學習。有時，也可在課堂設(shè)計中，故意穿插幾個在課本上根本找不到答案的問題，引導學生利用手機查詢相關(guān)資料并總結(jié)答案，將學生由純粹玩手機轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C主動學習。這樣一來，不僅使學生消除了困意，而且使學生提高了利用手機在短時間內(nèi)快速搜索和查詢相關(guān)知識、快速做出篩選和總結(jié)、快速整理思路并組織語言等相關(guān)方面的能力。

3．作為學生的學習工具

由于智能手機自帶計算器、數(shù)碼相機等功能，因此可以在課堂上充當學生的學習工具，從而幫助學生更好地進行課堂知識的學習。比如財務(wù)管理課程涉及大量的財務(wù)數(shù)據(jù)的計算。這些計算，一方面數(shù)據(jù)比較復雜，另一方面計算量比較大，還會涉及很多計算公式。在現(xiàn)代課堂上，學生很少帶紙和筆進入課堂，即便是教師提前說了很多次，學生也依然會忘記帶紙和筆，但卻不會忘記帶智能手機。因此，在課堂上直接利用智能手機上的計算器進行計算，可謂是非常方便。而且，在教師講解某些例題的解題方法時，學生可以一邊聽講，一邊拿出智能手機進行計算，一方面可以直接驗證例題中的相關(guān)數(shù)據(jù)是否準確，另一方面也相當于是自己親自演練了一番，從而加深了對相關(guān)財務(wù)知識的印象，同時由于手動、眼動，消除了瞌睡且避免了走神。不僅如此，根據(jù)筆者對學生的訪談，還發(fā)現(xiàn)這種方式的效果要比單單聽老師講課的效果好得多。除此之外，智能手機上的相機還可以幫助學生快速進行課堂筆記的記錄。在過去，傳統(tǒng)的做法是隨身攜帶一個筆記本和一支筆，一邊聽老師講課一邊飛快地記筆記。在傳統(tǒng)做法中，往往是要么光聽老師講解而忘了記筆記，要么為了記筆記而忘記了聽老師講解，總是不能兼顧。但有了智能手機之后，就可以通過拍照的方式快速記下課堂上老師所講的內(nèi)容，然后回頭再做詳細的整理，這樣一來就既完整地聽到了老師的講解，又記錄了老師所講的內(nèi)容。不僅如此，為了課后反復收聽老師課上所講的內(nèi)容，還可以打開智能手機的錄音功能，對課堂上老師所講內(nèi)容進行全程錄音，回去之后再反復播放，從而加強學習效果。因此，從某種角度上說，智能手機的出現(xiàn)改變了學生聽課的模式及學生記筆記的方式，也迎合了當代大學生不喜歡帶教材和手機以外的其他任何東西進入教室的特點，但依然可以保證學生的學習效果，甚至還可能比傳統(tǒng)方式下的學習效果更好。

4．充當課堂上的交流工具

在大學課堂上，教師們經(jīng)常會根據(jù)課程內(nèi)容及特點在授課過程中安排一些小組討論。在傳統(tǒng)課堂上，教師往往是將學生分組之后，讓學生進行位置調(diào)換，讓同組的學生坐在一起就某個問題進行討論和交流。但這種模式因為要調(diào)換座位，而有些學生又不愿意調(diào)換座位，故常常因交流困難而使得分組討論變成虛設(shè)，沒有達到實際效果。但有了智能手機之后，就不同了。雖然分組之后，同一小組的同學可能并沒有坐在一起，但這并不妨礙小組討論的進行。因為大家可以通過手機上的交流工具如QQ、微信等進行實時的交流和討論。同時，教師也可通過該交流工具對學生的討論進行監(jiān)督。教師可以加入各個小組的群聊，從而充分地監(jiān)測大家的發(fā)言情況。另外，若學生想要單獨和教師交流，或是教師想要單獨和某個學生進行交流，直接私發(fā)信息，或是進行一對一的交流即可，避免了公開討論的尷尬。不僅如此，在傳統(tǒng)課堂討論中，有些學生會因為性格靦腆比較害羞而回避討論，但通過智能手機進行發(fā)言就避免了上述尷尬，因而大部分學生都表現(xiàn)得比較大膽從而暢所欲言，實現(xiàn)了預期的討論目的和討論效果。

5．作為課堂延伸的工具

大學課堂時間畢竟是有限的，但有了智能手機之后，有限的課堂將變成無限的課堂。比如，一方面，學生和教師均可通過智能手機對課堂教學內(nèi)容進行錄播，從而方便于課堂之外進行學習和分享。另一方面，在課堂之外，教師和學生依然可以借助智能手機強大的社交功能進行持續(xù)的溝通和學習。學生可以通過智能手機的社交工具很方便地就相關(guān)課程知識的疑點和難點向老師請教，老師也可以很方便地借助智能手機的有關(guān)工具答疑，同時還可以將相關(guān)知識進行提煉總結(jié)形成資料，利用智能手機進行群發(fā)或是同步共享。課堂的幾十分鐘是非常有限的。但是在課堂之外，師生之間依然可以借助智能手機進行溝通和學習，而這種課堂就變得沒有時間和空間的限制，變成了無限的課堂。

（二）智能手機在高校課堂的消極應(yīng)用

1．作為打發(fā)時間的工具

有部分大學生在課堂上深感無聊，但又因為不能逃課，因而在課堂上利用手機進行消極對抗，比如打游戲、隨意地瀏覽各種網(wǎng)頁信息、隨意地社交。課題組對課堂上大學生的觀察結(jié)果顯示：一部分大學生根本無心上課，總是利用手機刷微博、刷微信朋友圈、刷快手、刷各種小視頻，但無一內(nèi)容跟學習有關(guān)。而當對其進行詢問時，給出的答案通常是因為感覺太無聊。

2．作為抄襲的工具

在沒有智能手機時，老師布置作業(yè)，學生因不能很方便地查詢和搜集信息，往往需要翻看很多書籍，然后通過思考后整理出來。但有了智能手機之后，很多學生為了提高完成作業(yè)的效率，縮減時間，通常會直接打開智能手機，將相關(guān)網(wǎng)頁內(nèi)容和信息復制粘貼后就交給老師。這種作業(yè)往往缺少學生自己的思考，變成了人云亦云。另外，由于手機具有相機的功能，因此一個學生完成了作業(yè)之后，通過拍照分享，一個班就快速地完成了抄襲的過程。除了作業(yè)這個環(huán)節(jié)，還有考試環(huán)節(jié)，更是如此。學生通常會將相關(guān)內(nèi)容拍照留存于手機，而在考試過程中進行抄襲。這樣一來就會對課堂形成強烈的消極影響。因為有了智能手機這一簡單快捷的抄襲工具，學生便失去了對大學課堂應(yīng)有的尊重和敬畏，取而代之的是對大學課堂的輕視，從而導致他們在課堂上不愿意認真聽講，學習效果非常差。