老師不僅要教書，還要育人。愛心將使你首先獲取孩子的信賴；耐心則使孩子在教學活動中能更好的掌握知識技能；包容心將使孩子親近你，使你為純真所包圍。擁有愛心，耐心，包容心的老師，必然能走進孩子的心靈，不僅成為他們的良師，更是他們的益友。

劉乃辛

教師檔案

劉乃辛，中學一級教師，現任齊河一中2015級學生管理辦公室主任，物理學科骨干教師。曾獲得縣級優秀教師、德州市教學成果三等獎、市優質課二等獎、多次被評為校級優秀教師、優秀班主任等榮譽稱號。多篇論文在《中學生物理教學參考》《華夏教師》發表。

2015屆畢業班，劉乃辛所帶的班級有19名學生考入重點本科，高考成績在三十多個畢業班中一舉奪冠，創造了學校的輝煌，身兼年級學生管理處主任的劉乃辛，再次以非凡的實力贏得了領導、同事的認可，博得了學生的敬慕。

教師的工作就是教書育人，但很多教師只教書而不育人，只抓分不管人，這樣的教師不是完全意義上的教師，也很難做到為學生的一生負責，而劉乃辛則可以稱為完整意義上的教師，他的工作實踐可以概括為八個字——以愛育人、用心教書。

一把鑰匙開一把鎖

在2015屆學生中有個叫司甲凱的男孩，很內向，既不愿與同學交流，更不愿與老師交流，集體活動不愿參加，集體討論不愿發言，在班里看起來很孤單，雖然學習刻苦努力，但這種孤軍奮戰必然也影響到學生情緒和學習成績。劉乃辛為之心焦。在一次與語文老師交流時，司甲凱成為他們共同關注的話題，他得知司甲凱作文寫得不錯，有這方面的喜好。這一消息使劉乃辛有點興奮，他似乎找到了與這個悶葫蘆對話的突破口——不妨以書面語言交流。劉乃辛先給司甲凱寫了第一封信，道出了對他的關切之意，希望彼此談談，并愿為司甲凱提供任何幫助，希望司甲凱能夠回信。當天就得到了司甲凱的回信，談了自己的苦悶和打算，感謝老師的一片誠意，欣然表示很愿意以書信的形式交流。通過交流，司甲凱敞開了心扉，壓抑、自卑心理得到了疏導，隨后見時機成熟，劉乃辛就直接與司甲凱面談，使司甲凱逐漸走出封閉的自我，與同學們快樂相處，成為自信陽光的孩子，學習成績也一路攀升，最終以610分的高考成績被一所重點大學錄取。

回憶起這個學生，劉乃辛為自己的嘗試而欣喜?！耙话谚€匙開一把鎖，只要不放棄，辦法總比困難多。如果不用這個方法為司甲凱打開一條走出自我的通道，這孩子不知道會咋樣。”劉乃辛依然頗為自慰。

張帥也是2015屆的一個男孩，這個孩子更讓劉乃辛頭疼。張帥入學成績不錯，在班里是上游學生，但每次月考很不穩定，有時竟滑落到三十名之外。劉乃辛發現，這孩子很聰明，但玩心太重，多次違紀，屢教不改。直覺告訴他，這是一個需要老師下功夫盯上的學生，對他不能放松。有一次，劉乃辛在辦公室里通過監控發現張帥上課玩手機，這屬于嚴重違紀，按規定要給予處分。課間，劉乃辛把張帥叫到辦公室，張帥死不承認玩手機的事，而辯白說是在低頭看書；又把同位叫來，同位顧及同學面子，也不愿作證。問題到了這個境地，劉乃辛也不再急于弄個水落石出，只要求張帥課堂上集中精力聽課，跟上老師的思路。雖然張帥鉆了一次空子，但他知道老師隨時都監視著他，上課收斂多了，學習成績又呈上升趨勢。但是，更讓劉乃辛頭疼的是張帥還有談戀愛的跡象。對此，劉乃辛一方面與張帥談心，給他講明，這會嚴重分散學習注意力，直接影響到高考，男女生之間一定要控制好自己的感情，不但不能分神，而且要把這種愛慕化為學習的動力，爭取都能考入理想的大學；一方面把家長請來，進行三方會談，讓家長也要做學生的思想工作；同時，劉乃辛還對張帥采取了“錯時”回宿舍的方法，晚自習后，他要比其他同學晚回宿舍幾分鐘。在高考前夕，正是由于劉乃辛對張帥緊追不舍，使張帥以570分的成績考入山東警察學院。

“學生的問題不是天生的，責任在教師。很多時候，教師的忽視或冷漠問題就產生了，久之沒人關注，就成了問題學生，這是教育的可悲之處。如果教師關注到了每個學生，成功時給以鼓勵，受挫時看到希望，學生時刻處于被關注的氛圍中，學生的問題就不是問題。我以為師生多交流，彼此敞開心扉，互相接納，沒有什么解決不了的問題。”劉乃辛充滿自信。

一直擔任班主任的劉乃辛明白，要帶好一個班，不僅關注學生個體，更關注班級整體，營造良好的班風和濃厚的學風。

組建優秀的班干部團隊

組建一支團結友愛積極向上樂于助人的班干部隊伍，是劉乃辛每接手一個班級所做的第一項工作。班干部人選必須是勇于擔當、品學兼優的學生，在學生中有威信，在教師中有影響，行動中有能力。因此，劉乃辛很注重班委會的組建。他慣用的方法是民主加集中相結合，他認為，全部交給學生選舉，有可能太重哥們義氣，做事有失穩妥公允，所以教師也要適當參與。每次選舉班干部，劉乃辛和讓全班學生一起投票，選出得票最高的前20人，然后按得票多少排列，進入前12名的，經他同意，成為本屆班委。再根據每個班委的性格氣質能力等各個方面，分管不同的工作，使班干部各盡所能。這樣最大限度地發揮了學生的民主意識，最大可能地尊重了學生的意愿，為后續的班規的制定和維護奠定了基礎。

班委組建后，有的班干部有憂慮，認為班干部的工作很多與學習無關，光為大家跑腿，浪費了很多時間。劉乃辛就適時召開班干部會，做他們的思想工作，給學生講明，當班干部的確比一般同學多付出一些，但這項工作總得有人干，同學們選舉了大家，就是對大家的信任，我們沒有理由推辭，只能想辦法把工作干好，帶頭把班級的紀律維護好，又不影響學習，這是對每個班委的考驗，大家也要珍惜這難得的機會。當班干部的和從未當過班干部的，到社會上肯定不一樣，班干部其實就是提前進入了社會，班干部當好了，就多了一種資本。他也讓班委們講講內心的困惑及要求，都說說自己的心里話，然后他再針對突出問題，幫助學生提出應對措施，為班委鼓勁加油。開過幾次這樣的小會，幾乎就沒有誰再打退堂鼓了，班級各項工作很快步入正軌。偶有確實不適應的，也可適當調換，不能讓學生為難。

也為了使多數學生都得到鍛煉，劉乃辛還采取了班干部輪流制，即每隔一學期或兩學期，班干部要重新調整，即調整班委人選，也調整每個人的分工，使班干部保持活力。

對班干部，劉乃辛嚴格要求，班干部違反規定的，要嚴肅批評，使班干部始終發揮表率作用。對班干部工作中出現失誤或能力欠缺的，劉乃辛及時找他們談話，幫他們分析原因，引導他們今后如何正確去做，讓班干部在工作中磨煉意志，鍛煉思維，拓寬視野，增長智慧，歷練才干。使班干部覺得，值得為此多付出時間和精力。

利用活動，提高團隊的凝聚力，使班級班風正學風濃，充滿正能量。每每傳統節日放假前，劉乃辛想法擠出時間搞一次班級活動，活躍氣氛，調整思路，讓學生適當放松放松，學生豐富了知識，展現了才華，彰顯了個性，鍛煉了能力，增進了感情，激發了活力，使班級更加和諧，人氣更加順暢。還利用體育、文體、勞動等活動，使不同愛好的同學都有展示的舞臺，同學之間增進了彼此了解，增加了相互學習的機會。

探索規律關注細節

“從教以來，2005至2006學年給我留下了難忘的印象。那時，分管領導要求，學生練習題中的答案活頁一律去掉，老師們也一樣，每節課的練習題都是老師先做一遍，老師們先統一下答案，然后才能發給學生。所有的練習題都這樣。開始，老師們不解，為什么對老師這么不近人情？但常了，大家都形成了習慣，都成了解題高手，也切身體會到哪些題該布置，哪些題不該布置，哪些題有典型性，哪些題屬于偏難怪，老師們自己做題，方知題海的‘深淺’。那一年，使我以老師身份又做了學生，從不同視角分析物理，別有情趣，有很多值得回味的?！闭勂鹱约旱某砷L經歷，劉乃辛深有感觸。

劉乃辛精心備課，虛心學習，善于交流，嚴謹治學，追求高效，通過十幾年的探索，形成了自己的課堂風格，積累了一些可借鑒的方法。

課堂上，劉乃辛注意營造寬松的環境，設計一些問題讓學生討論，可以深化他們對問題的理解，讓學生勇于表現、喜歡表現，活躍課堂氣氛，增加師生的互動。教師精講，學生精練，讓學生在課堂上當場掌握，減輕學生的課后作業負擔，提高上課效率。

通過學習物理培養學生的能力，劉乃辛認為這是教師執教物理學的落腳點。由知識到能力需要一個潛移默化的過程，不能只靠教師機械灌輸，教師不能急于求成，要培養學生正確的學習態度和良好的學習習慣以及嚴謹的學習作風。

劉乃辛注重培養學生良好的分析問題的習慣。學生常存“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的問題，所以學生培養良好的解題習慣，教師要側重引導。劉乃辛覺得這里應注意以下幾點：不可過分關注解題的特殊方法，應重視解題的一般性問題，一般性的分析方法更便于產生廣泛的指導作用；重視解題的解前和解后的分析，特別是解后分析，要關注解的合理性，要看模型的運用是否合理，結果是否符合客觀實際等；講解習題過程中從定性分析到定量計算不要處理太快，以免學生顧此失彼，大腦中不僅構建不起物理想象，甚至一團混亂。

準確理解并掌握物理概念和物理規律，是培養能力的基礎。課堂練習和作業，力求做題規范化。如在主觀性習題的求解中，要求學生必須指明研究對象，必須畫圖分析受力情況，必須寫明所用的定理定律名稱，必須突出關系式等。重視物理概念和規律的應用，逐步學會運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高學生獨立分析和解決實際問題的能力。比如在講運動學時，對一道習題用“圖象法”“公式法”“實際演練法”等多種方法進行講解。課堂上分小組討論，小組推薦讓學生上臺分析一些難易適中的習題，也是提高能力的有效方法。

運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，還使學生對物理概念有了較深刻的理解。高中物理中，有一部分物理概念很抽象，學生難以理解。在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，這一點學生很難接受。在講解時，他問學生：“同學們，外面有沒有風？”大家急切地向外看，齊聲回答：“有?！彼謫枺骸澳銈兛吹降氖秋L嗎？”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動?！薄皩?。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關?！笔箤W生明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關。

對學生的錯題集劉乃辛也逐一審閱。對錯題集整理比較好，符合要求的打個5分，其他情況不得分，只用紅筆勾出錯處。由于有些章節題目較難，多數做不好，只有少數幾個得5分，也有時題目比較容易，多數能得5分。這樣，學習好、整理認真的學生經常得5分，學習較差的學生也有機會得5分，學生的錯題集上只出現5分，不出現其他的分數。每次錯題集一發下來，學生都翻開看看，有的自言自語地說：真好，又得了一個5分。雖然只是一個微不足道的5分，卻使學生獲得了成功的快樂，促使學生努力學習，減少失誤。

細節決定成敗，劉乃辛不放過任何一個細節。他不僅自己與學生融洽相處，被學生稱之為“辛哥”，還不斷教育學生與各任課教師處好關系，尊重每位教師，讓每位教師愿意進他這個班，并心情舒暢地授課指導，讓學生能領略到每位教師的“絕活”，老師也是性情中人，在不被尊重的情況下誰愿意亮出“絕活”？當然，他本人與各任課老師都愉快相處，這方面他也是學生的楷模。這些細節，使各任課教師的能量在這個班得到了最大程度的發揮，資源得到了充分利用。這也是他的班級成績獨領風騷的一個因素。