捧著一顆心來，不帶半根草去。從教25年，辛苦著，更幸福著。三尺講臺是我的精神支柱，教學是我的生命，我定當竭盡全力，祝我的學生學有所成。
李慶柱
教師檔案
李慶柱，高級教師，高三語文教研組主任，齊河一中名師，多次被評為校級優秀教師，2009年被評為齊河縣優秀教師。連續送高三畢業班八年，均取得優異的成績，其中2009年所帶畢業班一本上線21人，突破單班上線歷史記錄；在全國核心期刊《中學語文》發表論文《閱讀教學摭談》。
年近半百的李慶柱，總是笑盈盈的，他的笑容里透著和善溫情與自信；他來自鄉村學校，2001年通過考試進入齊河一中，隨后又被抽調到高考補習學校，最終又回到一中——幾經輾轉，幾多滄桑，幾多況味，而他那顆詩心未泯，語文教師的本行未改，求索的腳步未停，師者情懷依然。
大量閱讀，引燃課堂
談起語文教學，一下子觸及到李慶柱的興奮點，他眉飛色舞，滔滔不絕。從創新作文到新概念作文，從傳統的教學方式到新高考動向，從閱讀到寫作訓練，從常態課到公開課，他一一道來，盡顯行家本色。
因教學成績突出，近幾年李慶柱一直任教實驗班，他現在任教的兩個班，一個是文科實驗班，一個是高端設計班，在最近的一次全市高考新題型檢測中，他班里有兩名學生語文成績進入全市語文前四名，其中第二名趙華謙同學的成績是116.5分，與第一名僅差0.5分，第四名趙悅同學是115分，與第三名僅差1分，成績直逼德州一中。
按說150分的語文題，全市最高分也并不是人們所想象的那么高，記者對此不無疑惑，李慶柱當即解釋道，新高考的難點就在這里——新題型完全脫開了教材，分社科類、實用類、文學類，每類題都注重考查學生分析問題解決問題的能力，題目量大，難度也大，目的是檢測學生平時閱讀的質與量，沒有量的突破，也就沒有質的提升，所以，他接這屆學生一年多以來，致力于打造開放活躍的課堂，讓學生動起來，讓學生的思維活躍起來，讓學生深層思考深度寫作，致力于構建學生自己的課堂，徹底告別死氣沉沉的課堂。
具體做法是，在完成教材之余，每周拿出三至四節課，讓學生完成讀寫評展一個周期，事先指定教材，師生同讀，然后寫評論稿，再分組談論，每組評出一篇最好的，在全班讀，再讓學生評論，好與不好，均說出理由，在此基礎上打分，評出一篇或幾篇全班最好的，或張貼到學習專欄，或集中裝訂成冊。這樣的讀寫訓練，使每個學生都參與到課堂之中，與材料作文相比，每個學生都有話可說，久之，學生思路開闊了，想象豐富了，言之有物了，也有了真情實感，切實避免了以前的擠牙膏式的作文和造假抄襲的拼湊現象，更重要的是，學生愿意上這樣的語文課，每節課學生都很期待，這讓他這個從教多年的語文教師深感欣慰，他終于破解了語文教學的奧秘。
在這個過程中，教師和學生至少是同步的，若不，教師就沒有話語權，更沒法指導學生。李慶柱還談到，對學生閱讀市教育局也有明確要求，專門列了必讀書目，譬如高一讀《紅樓夢》，高二讀《吶喊》《邊城》等名著，以及一些文言文古詩詞等，都涉及到了，關鍵是語文老師落實得怎么樣，是不是真去落實。這考驗的是教師理念的轉變和教師的智慧。明擺著傳統的教學不行了，負擔重，效率低，學生煩，為什么還抱著不放呢？
從某種程度上來說，學生不是不讀書，也不是不喜歡讀書，而是語文老師沒有給他們提供讀書的時間，一味的做題講題，搞題海戰術，剝奪了學生閱讀的權力，僵化了學生的思維，磨滅了學生的興趣，語文教師應該明白，語文不同于數學，語文就是語文，語文的名字叫閱讀！如果一個語文教師一直津津樂道題海戰術，那么他永遠不是一個快樂的教師，更不是一個成功的教師！這樣的教師，對學生意味著什么，也就可想而知。
李慶柱的宏觀閱讀教學，是分組實施的，每個人都要經歷完整的讀寫評展的環節，煥發了學生的閱讀意識，激發了學生的閱讀欲望，即使個別學生不想動也不可能，誰也別游離于課堂之外，關注到了每個學生的動態，讓每個學生都得到發展。這正是李慶柱所追求的語文教學境界——“雜花生樹，群鶯亂飛”。
回憶自己的教學經歷，李慶柱最為難忘的是執教《人間最美的墳墓》《黃鸝》《景泰藍的制作》《我不是個好兒子》等公開課，上《人間最美的墳墓》時，他讓學生當導游，上臺為大家講述托爾斯泰的墳墓，上《黃鸝》時，他讓學生分組討論，學生暢所欲言，學習了《景泰藍的制作》時，學生當堂仿寫說明文，學習了《我不是個好兒子》后，他讓學生聯系生活，講述生活中類似的故事，這些課以學生為主體，把課堂還給了學生，打開了學生思維，引燃了課堂氛圍，鍛煉了學生能力，對學生的感情也是一次凈化和洗禮，每一節課都能聽見學生拔節的聲音！
李慶柱對語文教學做過深入的思考和苦苦追問，在一篇反思札記中，他這樣寫道：“語文到底是什么？我想，語文應該是有色彩的，語文是春天的五彩斑斕，是夏天的濃濃綠意，是秋天掛滿枝頭的紅紅的果實，是冬天覆蓋大地的皚皚白雪；語文應該是有文化底蘊的，語文是孔子的‘有朋自遠方來，不亦樂乎’，是蘇軾的‘大江東去浪淘盡’，是馬致遠的‘小橋流水人家’；語文是有情緒的，語文是李白的浪漫飄逸，是杜甫的沉郁苦悶，是陶淵明的悠閑自在，是辛棄疾的‘把欄桿拍遍’；語文的內涵是豐富多彩的，我們的語文課能否少一些理性的分析，多一些感性的色彩。或慷慨激昂，淺吟低唱，讓學生自己去感悟，去激活自己的心智，去擁抱現實的生活。我希望我的語文教學呈現出‘雜花生樹，群鶯亂飛’的思維格局！讓學生各言其志，各抒其懷，讓學生的思想上天入地，無所不能，那才是語文學習中的百花齊放春色滿園啊！”
在李慶柱的課堂上，不僅看不到絲毫的職業倦怠，而且激情澎湃，活力奔放，旁征博引，心載千古，心鶩八極，課堂上的他是一個書生味十足的理想主義者。他的這種精神狀態，感染著他的學生。學生從他的言談舉止上，感受到濃郁的文化氣息和美學氣息。
資深“老班”，童心長存
都知道班主任工作是瑣碎繁雜的，棘手的事不斷，非常累心，常有教師不愿意干。但從教二十四年來的李慶柱卻一直做班主任，可謂一位“老班”，二十多年過去，多少家事雜務都不記得了，多少是是非非都成了煙云，但說起他的那些學生來，他卻如數家珍。
他在齊河老四中時（當時校址在趙官鎮），有一個學生叫杜青，下晚自習不小心扭傷了腳脖子，看著學生痛苦的樣子，李慶柱二話不說，向同事借了一輛摩托車，馱著杜青就向十幾里地之外的村子駛去，那里有一個會推拿正骨的醫生。醫生忙活了半個多小時，說，若不是他及時帶著學生看，孩子的腳可能要終生殘疾，完事后，醫生又囑咐了幾句注意事項，他又馱著杜青返校。回到學校已經11點多了。后來杜青的家長知道了，專門到學校表示感謝。
2004年冬天，他的學生王菲感冒了，學生堅持到下了晚自習再去輸液，他用自行車馱著王菲去診所，回來時已經夜里12點多了，他又叫醒妻子，為王菲下了一碗面條，特意加了一個雞蛋，看著學生吃下，他又把王菲送回宿舍。他非常感慨，“說實話，那時工資低，家屬也沒有正式工作，我覺得吃一碗荷包蛋的熱面，正是無上的美味！我和妻子也很少這樣奢侈。但為了學生的健康，老師做出點犧牲是必須的。”
2006年，李慶柱在高考補習學校任教，有一次課間，他遇到一個女生走來走去，神情迷茫，他發現這孩子不太對勁，就問她有什么事嗎，那孩子的回答讓他大吃一驚：“老師，我敢跳樓，你信嗎？”他緩緩地走近女孩，先與她進行簡單的溝通。通過交談得知，這孩子的父親是干買賣的，大字識不了幾個，說話不負責任，每次回家，她父親就對她說，“在中國，除了清華北大，別的大學我都不知道，你自己看著辦吧。”他對女孩說，清華北大的確令無數學子們神往，但也并不說明考上其他大學就沒有出息，人生有多種選擇，何必非得把自己逼上絕路？清華北大可以成為我們的追求，但不是唯一的目標，只要努力了，做到問心無愧，考到哪所學校也是成功。他后來又動員其他教師多關注這個女孩，多同她談心，為她減壓，不僅阻止了意外的發生，而且這孩子情緒逐漸穩定，高考競考了635分，被中國海洋大學錄取。
他現在所帶的這個班里，雖然是實驗班，也不乏問題學生。有一個女生，手上刺著“死”字，這當然是在初中就留下的，據說去掉很痛，這孩子的個性可見一斑。班里沒有人敢惹，也沒有人愿意與她做同位，她自己在班里的最后邊，但是她旁邊卻有一張空閑的桌子，按照學校的要求，這也是不允許的，于是李慶柱想讓班干部把這張桌子搬出去，她卻死活不讓搬，說桌子是她從別處搬來的，她沒有同位，這張桌子就是她的同位。話說到這里，老師和同學都愣住了。這孩子外表是強大的，但內心卻很孤獨脆弱，她多么渴望有一個同位，多么渴望師生的關愛，多么渴望融入這個集體！這一切，都是他始料未及的。這更使他覺得，雖然他早起晚睡，盡心盡力地關注每一個學生，半夜醒來心里翻來覆去想著的也是學生，但做學生的思想工作還有很多疏漏，很多時候沒有走進學生的內心世界。
這讓他認識到，人是復雜多變的，真正理解一個孩子不是簡單的事，什么時候也不能太自信太主觀。過于自信主觀，工作就容易出問題。隨后，他在班里宣布，這張桌子就在那里放著，什么時候這女孩子想過來讓搬了，再搬。話音未落，班里就響起了掌聲，這場景頓時感動了那位倔強的女生，她知道那掌聲是送給老師的，也是送給她的，連忙站起來，作了自我批評，希望老師和同學們原諒她以前的過激行為，她愿意與大家交朋友，并當即決定把桌子搬出去。“桌子事件”中李慶柱的包容心態，靈活的方法，化解了同學之間的感情危機，也使一個與班級格格不入的學生回到集體之中。那個女孩子還特意到辦公室里，向他承認了自己的錯誤，并感謝老師對他的寬容。這個女孩的改變，使班級更加和諧。
這個女孩，僅是李慶柱教過的問題學生之一。他始終覺得，學生的問題既是家長的問題，也是教師的問題，每個孩子天生都是沒有問題的，所以，在孩子的成長過程中，家長和教師都要正視自己的問題，解決自己的問題，然后再引導教育孩子，這是教育好孩子的根本。成年人不能把錯誤統統歸結到孩子身上，這樣只會適得其反。
平時，班里的文體活動李慶柱也積極參與，他和學生一起唱歌、跳舞、做游戲、跳繩、投沙包、打球，等等，他把用手機拍攝的照片讓我看，那是不久前他和班級的孩子共同主持承辦的高二學生紅歌會，他生活在孩子們之間，他就是一個大孩子，和這些孩子在一起，他感到很快樂，仿佛又回到了他的青少年時代，孩子們也親切地叫他“柱哥”。
看著孩子們活潑健康成長，每個孩子都那么陽光快樂，他比學生還高興。這場景又讓他想起了那句詩意飛揚的文字——“雜花生樹，群鶯亂飛”。