孤身窗前悉心備課，似乎忘卻了世間紛擾；精益求精設置課堂教學，只為讓一瞬間成為永恒。教育就是用赤誠的愛，喚醒學生的迷惘，哺育學生的自信，點燃學生的青春，如此，才得以桃李滿天下，春暉遍四方。

賈祥龍

教師檔案

賈祥龍，高級教師。1991年畢業于德州師專，1995年畢業于曲阜師范大學，2001年畢業于山東師范大學研究生課程進修班。1999年和2007年兩度被評為縣優秀教師，2006年，被評為縣教學能手，多次被評為校級模范教師和模范班主任，并多次執教縣級以上公開課，獲得同行的普遍認可。現任高三級部主任。

積極開展課題研究，其中《加強歷史教學資源的開發促進主體性教育模式的發展》被立為縣級重點課題；小課題研究《歷史教學的雙效性》也初見成效。2012年被聘為齊河縣首批教育科研兼職研究員。撰寫了多篇教育教學論文，刊發于《高考零距離》《當代中學生報》等報刊，參與編寫校本教材《歷史的天空》等多種材料。2012年被評為齊河一中首屆名師，成為高考研究中心的核心成員之一，為《教學導航》撰寫了多篇對高考具有指導性的文章。

多年來，賈祥龍始終秉承“學高為師，身正為范”的為師之道，取得了令人驚羨的成績。把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求。孤身窗前悉心備課，似乎忘卻了世間紛擾；精益求精設置課堂教學，只為讓一瞬間成為永恒；循循善誘引導學生步入大學殿堂，圓每個父老鄉親的夢想。

他由齊河六中（焦廟）到十一中（胡官）終至一中，可謂一路艱辛，使他嘗盡了為人師的酸甜苦辣，但每當收到來自大江南北的學生發自內心的祝愿，他更多的是心懷坦蕩，笑意盈盈。多年的風風雨雨，他用赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，催發了多少征帆，才得以桃李滿天下，春暉遍四方。

歷史教學的改革家

“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”賈祥龍深知一個好教師首先必須專業素質過硬，如此才能令人信服。他把歷史教學視為生命，孜孜以求教改新思路，不斷創新，反復實踐，形成了“賈氏風格”的“六項原則”，這是他歷史教學的靈魂所在。

1.以探究問題為目的

沒有問題是談不上學習和研究的。以往的歷史教學往往是固定式的，方法是陳舊的，不外乎死記硬背，學生沒有產生真正的探究問題的動因。教學中，他堅持讓學生發現問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。

2.以思維訓練為核心

賈祥龍深知在日常的教學中培養學生發散式的思維、復合式的思維的重要性。學生學習歷史，像學習數學一樣，也是思維的訓練和強化，是思考的過程，是獲得思維能力的經歷，是積累經驗的機會。在教學中，他的課堂就是以激話、調動、啟發學生的思維為主，促動學生歷史思維的活躍發展。新的高考題，幾乎全是材料題，考查學生的分析判斷能力，他的教學也是基于對新高考的深度研究和把握。

3.以學生參與為形式

賈祥龍認為，讓學生積極主動地參與歷史教學，是使歷史教學得以真正展開的關鍵。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起學習歷史的興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。他設法用各種方式去調動學生的積極性，包括自己或讓學生搜集歷史影片、歷史故事等，取得了意想不到的效果。

4.以史料運用為條件

人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，賈祥龍改變了歷史學習中死記硬背的傳統模式。他認為教學方法的運用要使學習的過程與結果得以統一，而不是分離。他提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史的問題。一切歷史都是當代史，一切歷史也都是現實。

5.以周密設計為準備

任何教學方法的運用，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。賈老師認為在備課時要考慮多方面的因素，包括：教學任務、教學內容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等，這些都需要進行認真的思考和計劃，每個環節都要精心預設，突出趣味性，更要講究有效性，確保每個環節的內在聯系，確保為教學目標服務。課堂上不折不扣地落實好各個環節，就一定能很好地完成每堂課的目標。他通盤考慮和絲絲相扣的嚴謹態度，是他創造優異成績的前提。

6.以教師引導為助動

倡導以學生的學習活動為中心，并不是說教師可以做甩手掌柜了。相反，賈祥龍認為教師的作用更為重要，教師要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師的主導作用永遠是教學的一條紅線，貫穿課堂教學始終。

教學中，賈祥龍注重創設問題情境，層層設疑，既結合史料，又聯系實際，這樣使學生便于理解，培養學生的學習興趣和解決問題的能力。他還結合高考命題新動向及學生在課堂上的反應，及時調整教學策略，追求課堂的最佳效果。

在一篇教學反思中，賈祥龍這樣寫道：“所謂教學，就是在反思中提高；所謂有效，就是在反思中顯現；所謂成長，就是在反思中實現。”在近年來的教學中，他深刻地意識到，歷史教師更要在反思中與時俱進，不這樣就真的陷入“歷史”中不能自拔，就會誤人子弟。

班級管理上的藝術家

賈祥龍是一個博覽群書的人，中外古今那些名垂千古、閃耀著人格光華的教育大師曾是他教學歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的學生受益。多年的班主任經歷和不輟思索，使他不僅擁有豐富的管理經驗，更使他對班級管理有著濃厚的興趣。

1.帶班：學生的事自己管

在班級管理中，賈祥龍敢于放手，讓學生管理班級，培養一支素質過硬的班干部隊伍。在班干部隊伍建設上，他充當“教練”“參謀”“顧問”。將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化“被動”為“主動”，實現班級管理的“軟著陸”。班級管理的最終目的不是培養需要別人管理的人，而是培養能夠自治的人，實現自我教育的過程。這種“學生治班，高度自治”的理念使班級管理走上了良性循環的軌道。

2.管人：“說一套做一套”

對學生要剛柔并濟。賈老師班級管理理念非常靈活，他的班有“規矩”，因為“沒有規矩不成方圓”，只有規矩立好了，立詳細了，才能為學生規范行為提供依據，才能為班級事務的處理提供依據，但他又經常“法外有情”，“說一套做一套”。比如有學生偶爾遲到，他認為這也是正常的，因為“不犯錯誤的孩子是可怕的”。但是他不是對于學生的小錯誤置之不理，而是用各種行之有效的方式方法感染、啟發、轉變學生。他這樣評價自己對待學生：批評學生時要“準”而“狠”，批評后要“暖”而“問”，處罰政策執行時要能“法外有情”，這也體現了一個優秀班主任的拳拳愛生之心。

3.育人：身教重于言傳

班務管理要重視對班主任個人的“精裝修”。“親其師，信其道”，也就注定了班主任個人修養對學生的影響是不可估量的。他常說，教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。他時時刻刻注意自己的言行舉止，讓學生不知不覺地接受其熏陶、感染和鞭策，起著潛移默化的作用。

4.愛人：用生命去鑄就

教育藝術源于對學生的熱愛，愛是教育的源泉。它存在于教育教學的全過程。賈老師用自己的熾熱的心靈用心去讀每一張臉背后的故事，用愛去撫平每一顆受傷的心靈，用愛去灌溉每一株小草，他的班級是用愛的心血培植而成的，而他也獲得了學生對他的無上尊敬。

歷史教研的實干家

賈祥龍積極投身于教研活動，并創造了佳績：在《新課程》發表了論文《如何面對課改中的新問題》；在《現代教育導報》發表的論文《在歷史教學中培養學生的創新思維》榮獲一等獎；在中國教育報主辦的全國中小學思想道德建設優秀成果評選中，其論文《注重教室文化建設，提高班級管理效率》榮獲一等獎；在山東省教科所主辦的中小學教育成果評選中，其論文《新課改下的歷史教學》榮獲一等獎；執教市級公開課《兩極格局下的世界》深受好評；主持了多項課題研究并結題。他以多樣的方式方法，螺釘般的鉆研精神，經年不輟的實干勁頭，形成了深厚的理論功底，成為名副其實的實干家。

1.宣傳發動，提高課改意識

他帶領全年級組老師貫徹課改精神，把新課改理念滲透到課堂教學中去，努力提高課堂教學效率，把每堂課都變成精品課堂。他自己也充分發揮示范引領作用，多次上示范課，多次開設專題講座，同時使更多的教師轉變觀念。

2.深入課堂，指導教學實踐

賈老師為提高青年教師的教學水平，使青年教師盡快成長為業務素質過硬的骨干教師，經常深入課堂指導教學實踐。并與青年教師一起積極探索與新課改相適應的教學模式，改變效率低下的教學方法。像孫濤、李陽等一批青年教師在他的帶領下，成長迅速，成果顯著，無論教學成績，還是執教的公開課，都深得專家好評。

3.探索歷史復習課新途徑

經過長期的摸索與實踐，在歷史教學復習上，他帶領全組成員形成了全新的歷史復習模式——“叉手式復習模式”。即“復習過程中教師的總體計劃與學生自定的復習計劃交叉進行”，縮短了復習周期，提高了復習效率，在實踐中取得了非常顯著的效果。在德州市歷次大型考試中，多次取得第一名的好成績。

4.抓教研、重創新

他在教學中堅持“以教帶研，以研促教，教研相長”。在教研活動的開展過程中，他要求各位老師進行單元說課，包括說單元教學目標、教學重點難點，說教材前后聯系，說突破重點、難點的具體措施，說本單元學生應掌握的歷史學習規律、方法、技巧，聽完后展開討論，在不足方面進行糾正。如新的教學思想是否得到滲透，是否符合素質教育的新理念等，確定出全新有效的課堂教學模式，促進了高二年級教師業務素質的提高。

采訪中，“和諧”是賈祥龍多次提到的關鍵詞，在教學中，他主張打造“和諧”的課堂；在班級管理中，他主張打造“和諧”的班級；在級部管理中，他力求打造“和諧”的團隊，可見和諧的教學與和諧的人際關系之重要，但只有胸中有大愛摯愛的人，心地唯美向善的人，才會如此注重和諧。他深知，和諧對一個集體的可貴，和諧的團隊會創造奇跡。但為了和諧，又有多少人知道他做出的犧牲呢？

“迎來送往二十載，桃李芬芳遍神州。身教言傳映日月，丹心熱血譜新篇”——這是對賈祥龍的真實寫照。