序言

海蒂·海耶斯·雅各布斯

“我們是建筑師！我們是教育工作者！” 普拉卡什·奈爾和羅尼·齊默爾·多克托里胸有成竹地宣告；大家手頭上的這本書《重新設計學習和教學空間》正是他們以設計師和行家的視角撰寫的。帶著熱情、結合實用性及想象力，奈爾和多克托里引領讀者深入探索當代學習者的各種學習情境與機遇，這樣的探索令人受益匪淺。他們鼓勵我們設想在一個重新構想的學校環境中，現代學習是什么樣的，而且應該呈現什么樣子。

本書作者是出類拔萃的建筑專家，書籍的編排體現的設計思想與經驗令人耳目一新。作者首先概述好的空間設計應具備哪些構成，緊接著探索四種頗具影響力的轉變，引導我們思考新的學校設計模式：

● 教學實踐：從孤軍奮戰到團隊合作；

● 教學法：從以老師為中心到以學生為中心；

● 課程：從各自為陣的科目到跨學科課程；

● 學習社區：從單一教室到聯成網絡。

這些轉變，促使讀者在閱讀過程中思考學習者的世界。尤其讓我眼前一亮的是，作者想讓我們在學校學習和工作時感到自在，即構建我們對學習內在的渴望與能力。作者強調我們是“學習的有機體，無需被教導如何學習”。帶著這樣的理念，奈爾和多克托里圍繞四種通俗易懂的元素——活動、游戲、學習與創造——闡釋他們的視角。幫我們審視如何在課程和教學規劃中實踐這些根本的信條。如何在孩子們和年輕人的世界培養“活動、游戲、學習與創造”也是本書的核心。奈爾和多克托里通過舉例及列清單的方式簡練明了地剖析這四種元素。我們從中看到關于游戲、交際、飲食、園藝以及學業的每一項決定如何在四種元素中體現，并以此激發學生的學習動力。

剖析這些元素之后，本書便直接深入審視如何讓某個場景（也許是你所在的場景）產生轉變。簡單回顧美國學校生活的發展史，我們了解到的是一個世紀以來美國的學校依然一成不變。成長和變革的時機已經成熟。作為進步的教育工作者，我們應該把新思想帶到學校設計中來。奈爾和多克托里提議我們考慮一些大膽的想法，諸如把資本投入作為轉變的催化劑。他們也提及這樣的轉變需要一個體系化的過程，讓“正確的人”參與探索、研究及發現新選擇；另外大師級的策略方案涵蓋了全面的教育規劃——從基礎結構到學科聯結的課程設計。讓我感到激動的是，回顧本書前面的章節能夠看到“活動、游戲、學習與創造”直接滲透于策略方案的每個構成。隨著時間推移，本書的作者見證了變革逐步、穩定地實行、發展，管理層也同時做出相應的改變，在書中“未來教育的探路者，堅定邁出第一步”這一章節有詳細、生動的論證。

奈爾和多克托里為我們舉了一系列學校的例子，并通過一系列問題帶領我們探索這些真實場景的情況。什么是靈活的學習環境？這樣的環境如何影響學習？如何為學習者分組、安排他們的時間，同時讓他們與靈活的空間聯結？奈爾和多克托里一一探究這些根本的問題，并將對這些問題的解答整合在一起來提供解決方案。基于此，我們了解并確認學校實現現代化且尊重學習者是可以做到的。作者提供的這些案例分析給我們帶來了希望和靈感。

除此之外，本書還有個特殊編排：奈爾和多克托里邀請理查德·F. 埃爾莫爾博士為本書撰寫最后一章；埃爾莫爾博士享譽國際，也是影響深遠的教育思想家之一。他撰寫的“學習和設計的挑戰”這一部分，讓我們了解“學習機構”轉變的可能性。埃爾莫爾圍繞五個關鍵的提議展開討論，為讀者分析了學習模式和情境的四等分框架，然后提出一組富有活力的設計原則來強調奈爾和多克托里在本書前面提議的規劃過程。埃爾莫爾用他的妙筆讓我們看清，“反轉上學和學習的關系”將轉變教育根深蒂固的觀念。埃爾莫爾的思想是睿智的，他所撰寫的章節為本書討論的議題增添了深度，令人大開眼界、回味不已。

這本《重新設計學習和教學空間》如同一位活力四射且深思熟慮的向導，鼓舞并引導教育工作者、社區和學習者開展轉變。是的，我們都是建筑師！我們都是教育工作者！

海蒂·海耶斯·雅各布斯，博士，課程設計機構的創始人和主席，獲得西班牙MAIS國際教育獎。