方法6：提供給孩子稍高于他們閱讀水平的書

我所選擇的書籍和參考資料絕大多數都要高于孩子的閱讀水平。孩子們是不是有能力閱讀這些材料并不重要，重要的是這些熟悉的歌曲和故事、短文以及生動的插圖極其適用于兒童的學習，他們可以學會一個積極主動的閱讀者會如何閱讀（參見表6.1），培養(yǎng)閱讀習慣，全心投入，增強學習閱讀的動機，并且逐漸凝聚成一個集體。

最先讓我領悟到這些道理的是小女孩勞倫（Lauren）。當時她剛上一年級，讀過羅伯特·克勞斯（Robert Kraus）的《你是誰的小老鼠？》（Whose Mouse Are You？）和辛迪·瓦爾德（Cindy Ward）的《曲奇周末》（Cookies’s Week），并且樂在其中。有一天，她聽到我在高聲朗誦《不可思議的格蕾絲》（講述的是理想主義者威廉·威伯福斯在18世紀的英國國會長期堅持反黑奴運動并與反對者展開斗爭的故事）這本書之后，瞬間就改變了心思，她想要看這本書。我對她說：“勞倫，你知道嗎，我感覺這本書對于現在的你來說太過困難了。不妨再等一段時間，你再讀它好不好？你可以將這本書暫時先放在你的小屋里。我給你找一找《你要去哪，小老鼠？》（Where Are You Going, Little Mouse?）這本書吧，它非常適合你閱讀。”可是，她顯然對小老鼠并不感興趣，只想要《不可思議的格蕾絲》。

最后，她說服了我。不過，雖然我答應她可以看這本書，但作為成年人我不能直接把書給她，說一句“加油吧，小姑娘！”就了事了。我需要全力以赴讓她所做的──現在已經是我們共同所做的──這個決定物有所值。我必須想方設法讓她的成功概率最大化。這并非是為了維護成年人的權威或者是為了證明什么，我只是想幫助這個小姑娘學會去相信自己，學會如何安排自己的學習。

我們共同制定了一個計劃：我每天會利用她在學校的期間幫助她閱讀一頁，她則需要復習當天所讀內容，并且每天晚上將書帶回家溫習。五周之后，孩子們和我都開始昵稱她為“不可思議的勞倫”！她的確讓人吃驚，不僅能夠閱讀《不可思議的格蕾絲》，還更進一步，閱讀了諸如托米·狄寶拉（Tomie dePaola）的《奧利佛·巴頓是一個娘娘腔》（Oliver Button Is a Sissy）、喬爾西·彌爾頓（Joyce Milton）的《野外野狼》（Wild Wild Wolves）、羅伯特·曼斯馳（Robert Munsch）的《紙袋公主》（The Paper Bag Princess）以及愛略似·格林菲爾德（Eloise Greenfield）的《親親吾愛》（Honey, I Love）等著作。

如果當時我說“不”的話，結果會怎么樣？她還會讀《奧利佛·巴頓是一個娘娘腔》、《親親吾愛》以及其他那些著作嗎？也存在這個可能。不過，我想要做的絕不僅僅是教孩子學會閱讀，我還希望傳授給他們如何去追求自己真心所愛之物；讓他們了解刻苦努力以及堅忍不拔必然都會有所回報；讓他們明白只要他們心誠，則我十分樂于做他們的老師，我會盡己所能去支持他們。

表6.1　積極主動的閱讀者如何閱讀一本書？