面對(duì)校園欺凌，他們的回答是成長(zhǎng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)內(nèi)的譜系人士當(dāng)中，有將近一半的孩子在普通學(xué)校接受義務(wù)教育。由于他們有社交障礙，會(huì)對(duì)環(huán)境中的某種因素敏感，出現(xiàn)種種奇怪的反應(yīng)，很容易被視作“怪人”，被孤立和嘲笑。在小學(xué)階段，由于孩子們普遍天真幼稚，情況比較容易控制，但到了初中，校園欺凌的情況就變得比較嚴(yán)重。

“我最害怕的就是這種情況?！币晃婚L(zhǎng)期輔助孩子上學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)。她的孩子已經(jīng)在一所職業(yè)高中讀書，她說(shuō)：“有的時(shí)候，欺凌來(lái)自你意想不到的人、意想不到的地方?！?/p>

她的孩子身高一米八，是個(gè)挺拔陽(yáng)光的壯小伙子，但是，他經(jīng)常被一個(gè)潑辣的女生截住辱罵?！八褪悄欠N不講理的人，在班上橫行霸道的，看誰(shuí)不順眼就罵誰(shuí)。我叫兒子躲她遠(yuǎn)點(diǎn)，可有時(shí)候就是躲不開?！?/p>

“怎么辦呢？”

“一般就是忍著，我囑咐一個(gè)和他要好的同學(xué)，看見了就上去找個(gè)借口把他拉走?！?/p>

越越是個(gè)聰明乖巧的孩子，在小學(xué)和同班同學(xué)的關(guān)系很好，有外班的同學(xué)欺負(fù)他，在走廊里堵他，班上同學(xué)就和他一起藏在空教室里，等人散了一起回家。

但升入初中后的某一天，放學(xué)時(shí)，有人在本班教室黑板上寫下這樣一行字：××是孤獨(dú)癥、傻子。

學(xué)業(yè)的壓力，同齡人的嘲笑，使越越變得越來(lái)越焦慮。不久他休學(xué)了。

已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的佳洋這樣回憶在高中受到的欺凌：

在幾乎每一次課間休息的時(shí)候，教室外面總會(huì)有幾個(gè)同一年級(jí)的同學(xué)在我上課的教室外面圍觀我。

從初中三年級(jí)開始，（不能聽人打響指）這個(gè)問題困擾我好長(zhǎng)時(shí)間了。我并沒有做出令他們不悅的動(dòng)作，但是他們還會(huì)打響指——我那個(gè)時(shí)候最怕聽到的就是這樣的響聲，每次聽到這樣的響聲的時(shí)候我內(nèi)心的憤懣就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，強(qiáng)烈的刺激使得我徑直向這些人沖過(guò)去；每次遇到這些人的時(shí)候就唯恐避之不及，但一旦再次聽到這樣的響聲，我就會(huì)再次沖向他們……

這些人甚至在我如廁時(shí)封住廁所的大門，導(dǎo)致其他同學(xué)和教師無(wú)法正常如廁；還有一次他們把整個(gè)廁所的門給鎖上了，我很用力地去推門，結(jié)果把門推倒了，校方因此要我們家賠償損失，也不敢再讓我回校上課……

佳洋休學(xué)一年，直到高考前夕才回到校園。

在家長(zhǎng)的強(qiáng)有力支持下，休學(xué)對(duì)于這兩個(gè)孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)不是放棄而是休整。沒有了環(huán)境壓力，精神放松了，他們更能專注于自己喜歡做的事。越越喜歡音樂，在休學(xué)的時(shí)間里他經(jīng)常靠聽音樂放松精神。他也慢慢接受了“我有孤獨(dú)癥”這個(gè)現(xiàn)實(shí)，了解自己因?yàn)橄忍斓脑蛴袝r(shí)頭腦會(huì)“卡住”、注意力不能集中、過(guò)于沉迷細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)理解自己的情緒變化，試著自我控制。

在媽媽的引導(dǎo)下，他嘗試和不同年齡、不同性情的人交往，不再拘泥于校園里的狹窄天地。

越越后來(lái)參加了高考，被深圳一家高職院校錄取。

他一度特別喜歡一本書《等風(fēng)來(lái)》，見人就推薦。

這本書里有一段非常有名的話：

“不管你有多著急，或者你有多害怕，我們現(xiàn)在都不能往前沖，沖出去也沒用，飛不起來(lái)的?，F(xiàn)在的我們只需要靜靜的，等風(fēng)來(lái)?！?/p>

“等風(fēng)來(lái)？”

教練點(diǎn)點(diǎn)頭，“如果想飛起來(lái)的話，只有勇氣往前沖，是不夠的。我們得停下來(lái)，什么都不要想，讓自己清空，只是等風(fēng)來(lái)?！?/p>

休學(xué)的一年對(duì)于佳洋來(lái)說(shuō)滿是愉快的回憶。

在家自習(xí)的一年多時(shí)間內(nèi)，我積極學(xué)習(xí)生活中的各種技能，其間還多次獨(dú)自外出游玩。在奶奶去世之前的二十多天，我還在一次模擬考試之后獨(dú)自前往長(zhǎng)春游玩；在同年七八月間，我還獨(dú)自騎車前往西豐、梅河口。

一年之后佳洋回到學(xué)校，幾次考試之后，人們意外地發(fā)現(xiàn)他的功課并沒有落下，學(xué)習(xí)的能力反而更強(qiáng)了，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也提高了。

佳洋自己也發(fā)現(xiàn)，他再也不怕別人打響指了?！斑@是長(zhǎng)期社會(huì)生活經(jīng)歷磨練的結(jié)果。”他總結(jié)道。

2012年8月，佳洋拿到了大連東軟信息學(xué)院的錄取通知書。

回首往事，佳洋說(shuō)：“這些（欺凌）事件并沒有泯滅我對(duì)于學(xué)習(xí)、生活的興趣，卻更激發(fā)了我積極勇敢的心態(tài)。”⁽¹⁾

2017年9月，越越和佳洋相會(huì)在北京。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，他們共同參加了德國(guó)SAP公司為中國(guó)孤獨(dú)癥人士設(shè)立的“自閉癥人才項(xiàng)目”并通過(guò)了面試。

參考資料：

《我的高中學(xué)習(xí)生活》，李佳洋，來(lái)源：微信公眾號(hào)“李佳洋的微平臺(tái)”，2016年12月15日。