編選說明

一、本作文選為暨南大學華文學院華文教育系歷屆留學生的優秀習作選，共收錄作文128篇。這些習作全部是我系寫作教學團隊運用“寫長法”“讀寫一體”教學法進行基礎寫作教學實驗的成果。

二、本作文選中的作文有36篇為本系頭三屆（2013年、2014年、2015年）作文大賽的獲獎習作，其中一等獎、二等獎作品全部入選。三屆大賽均采用命題作文的形式（其中第二屆、第三屆限時），體裁為散文。這幾次大賽得到系領導、學生工作辦公室和幾位學生會學習部學生助手的大力支持，評分實行嚴格評審制，每篇作文經過加密處理后由兩位寫作教師雙盲評審，兩位教師評分差異達到或超過10分的再引入第三評審；分數分別在A、B、C三個檔次中排序，每個檔次的四個年級另做加權處理，評分的標準化方案由黃海峰博士負責。這三屆作文大賽學生參與率很高，評出了很多優秀習作，不管是華裔學生還是非華裔學生，也不管是A班還是B班、C班。

三、其余優秀習作為平時習作。平時習作中的不少作品已經提交中國華文教育基金會“學生習作”專欄刊用（詳見中國華文教育網：http://www.hwjyw.com/jxyd/xzdp/index_6.shtml），或者在中國或留學生所在國相關華文期刊、華文報紙上發表。據不完全統計，已經公開發表的優秀習作超過260篇。這些優秀習作中還有兩篇是非華裔學生參加《羊城晚報》2008年“全民寫中國高考作文”征文活動的同題應征議論文，題目是“不要輕易說‘不’”。對于曾經發表過的習作，我們都在文章末尾做了說明。此外，有些優秀習作被本課題組收入“廣東省精品視頻公開課”（http://jpkc.jnu.edu.cn/xjjpkc/2005/dmlxz/index.html）范文。

四、其實我系學生所寫的優秀習作還有很多，此次選編并沒有全部選入；其中越是到后面幾屆學生的習作，選入得越少。此外，同學們還寫了大量日記，其中很多都寫得非常好，但限于篇幅，此次未能選入。本次優秀作文選也沒有收入優秀的應用文，原因是不少應用文寫作都是模擬性的；加之篇幅有限，只能留待以后整理。

五、收入本作文選中的作文，有不少作品經過修改，有的由學生自己完成，有的由主編修訂，研究生鄭思敏、柴琳琳和本科生袁建成參與了修訂工作。為了對讀者有更大助益，我們對部分習作做了點評。參加點評的除了三位主編外，還有常芳清、王晶、李玉軍、喻江等華文學院教師，點評人姓名隨文列出。

六、本作文選先排列作文大賽獲獎作品，然后是平時習作。作文大賽一、二等獎獲獎文章的排列原則如下：前3篇是一等獎，其余9篇是二等獎；各等級內按A、B、C組排列。平時習作大體按照從記敘文到散文、說明文，再到議論文的順序排列，相同體裁作文的再酌情根據內容以及學生年級的高低進一步排序。

七、暨南大學華文學院華文教育專業的學生畢業后通常回所在國從事華文教學工作，當然也包括華文寫作教學，所以我們對留學生的寫作能力培養非常重視。這些學生的習作，無論是華裔學生寫的還是非華裔學生寫的，無論學生來華時被編進了A班還是B班、C班，都有相當高的水準；有的學生的進步是非常明顯的。圍繞教學我們還編寫了《華文寫作訓練》（中級上、下）、《華文應用文寫作教程》（上、下），以及《華文寫作教學法》，都會陸續出版。圍繞寫作教學我們也發表了一些論文，其中影響比較大的是《“寫長法”及其在漢語二語寫作教學中的應用》（宗世海、祝曉宏、劉文輝，《世界漢語教學》2012年第2期）。我們深信“寫長法”“讀寫一體法”是提升國際漢語教學的有效方法，通過這本文選，讀者也能窺見“寫長法”的部分成效，希望這些實踐經驗能夠對國際漢語教學，對我們所有畢業后已經從事和將要從事華文教學工作的學生起到很好的參考作用。

編者

2019年1月