第二節(jié)　大腦容易記住的是圖像

初一的暑假，班主任布置了一項(xiàng)作業(yè)，暑假期間閱讀完《魯濱孫漂流記》，然后寫一篇讀后感。這項(xiàng)作業(yè)還是比較簡(jiǎn)單的，只要讀完了這本書簡(jiǎn)述一下故事內(nèi)容，寫寫對(duì)故事的理解和感悟就可以了，唯一耗時(shí)間的環(huán)節(jié)就是對(duì)書中內(nèi)容的閱讀。班里每個(gè)同學(xué)的閱讀習(xí)慣不一樣，有的人喜歡快速閱讀、瀏覽式地閱讀，閱讀速度比較快，速度的提升損耗的就是對(duì)內(nèi)容的理解，但是閱讀速度是可以通過(guò)訓(xùn)練得到一定程度的提升，同時(shí)不會(huì)有太多對(duì)內(nèi)容理解的損耗的。我通常不太喜歡看小說(shuō)類的書籍，但是《魯濱孫漂流記》在硬性要求下越讀越有意思，所以我?guī)缀跏且粋€(gè)字一個(gè)字地去讀的，用了大概一周的時(shí)間讀完了，理解得非常透徹，剛閱讀完那會(huì)兒幾乎故事的每一個(gè)細(xì)節(jié)都清晰地記得。回到學(xué)校我們所有人都完成了這項(xiàng)作業(yè)，對(duì)故事的體會(huì)雖然都不太一樣，但是對(duì)故事的概述都是一樣的，說(shuō)明每一個(gè)人都把這本書讀完了，但我是讀得比較慢的，其他人最快的兩三天就讀完了。我的同桌是一個(gè)胖子，這是我生活中見(jiàn)過(guò)的最胖的人，不過(guò)騎自行車倒是挺靈活，自行車一周換一次內(nèi)胎，補(bǔ)都沒(méi)法補(bǔ)。他非常勤奮，學(xué)習(xí)非常好。我問(wèn)：《魯賓孫漂流記》你讀了多長(zhǎng)時(shí)間？他頭也沒(méi)抬，囂張地扔下一句話：“兩個(gè)小時(shí)。”我說(shuō)：“哥，我雖然打不過(guò)你，但是不至于這么坑我吧。”他笑笑：“因?yàn)槲壹矣羞@部電影的光盤，我看的電影，這多省事兒。”我立馬就驚訝了，不是驚訝于他的聰明，而是驚訝于他家竟然有DVD！

不得不說(shuō)，他做了一件非常聰明的事。我們需要承認(rèn)，幾百個(gè)字描述的畫面，一個(gè)鏡頭就解決了。一幅畫面我們可以描述得天花亂墜，反過(guò)來(lái)，描述得天花亂墜的一段文章，一幅圖畫就囊括了。大家還記得六年級(jí)學(xué)習(xí)的一篇文章嗎？“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”學(xué)過(guò)的同學(xué)相信對(duì)課本上的插圖印象非常深刻，圖片幾乎把這一段內(nèi)容概括得一字不漏。對(duì)于文字的閱讀，我們需要花費(fèi)大量的時(shí)間，但是一幅圖畫我們多看幾眼就能全面了解。所以一本書的內(nèi)容我需要花一周的時(shí)間去閱讀理解，而看完這本書濃縮成的一部電影只需要兩個(gè)小時(shí)，在理解上大大節(jié)省了我們的時(shí)間。并且一部電影看完之后甚至過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間我再去回憶里面的鏡頭，幾乎都還是有印象的，但是一本書內(nèi)容理解完，文字卻沒(méi)有記下多少。

總結(jié)一句：人對(duì)圖像的記憶能力遠(yuǎn)超對(duì)文字符號(hào)的記憶能力。

據(jù)說(shuō)有一種速度非常快的閱讀方式，據(jù)說(shuō)一本書可以在幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)閱讀完，由于我自己做不到，所以我很難理解這套理論。就像我之前講課，每次都會(huì)講到人的左右腦的分工，我只是從書面上知道這樣的理論知識(shí)，我自己并沒(méi)有親身實(shí)踐研究過(guò)，發(fā)現(xiàn)左右腦分工的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士并沒(méi)有來(lái)講全腦開(kāi)發(fā)，反而是我們更多的記憶大師進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)。這并不影響記憶大師們對(duì)記憶方法的教學(xué)效果，我們雖然沒(méi)有參與理論知識(shí)的探究過(guò)程，但我們是記憶方法的實(shí)踐者，已經(jīng)通過(guò)自己的實(shí)踐證明了方法的可行性。對(duì)于目前市面上流行的一些大腦方面的理論，我自己做不到的，我就很難親身去體會(huì)，只能保持中立，但是我仍然對(duì)這些方法充滿期待。就像我在最開(kāi)始接觸快速記憶的時(shí)候，我也不相信一個(gè)人可以在那么短的時(shí)間內(nèi)記住完全沒(méi)有規(guī)律的數(shù)字和撲克牌，當(dāng)我學(xué)完這一套方法系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，這完全顛覆了我之前對(duì)記憶的認(rèn)識(shí)。所以，或許某一天我們也會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，又一種新興的方法取代了目前我們使用的圖像記憶，到那時(shí)我們回頭再看我們的圖像記憶法，可能會(huì)覺(jué)得原來(lái)圖像記憶方法這么慢，完全比不過(guò)我們新的記憶理論。

回到我們的話題，本書所講的記憶方法，理論知識(shí)都來(lái)源于世界腦力錦標(biāo)賽，經(jīng)過(guò)了大量實(shí)踐的認(rèn)證。據(jù)說(shuō)這個(gè)方法來(lái)源于古羅馬時(shí)期，紙張的制造不像現(xiàn)在這么容易，很多東西都要靠大腦記憶。當(dāng)時(shí)很多演講家為了能記住大量的演講內(nèi)容，并且把這些內(nèi)容按照順序在演說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中講解出來(lái)，他們就想到了把信息放在宮殿固定的角落，通過(guò)宮殿對(duì)應(yīng)的位置回憶所要講的內(nèi)容。后來(lái)有一本叫作《記憶宮殿》的書就清晰地介紹了這種方法。其實(shí)在我們的歷史小說(shuō)中也有使用記憶方法的人。《三國(guó)演義》當(dāng)中有這樣一個(gè)橋段，有一個(gè)叫張松的人去拜見(jiàn)曹操，曹操并沒(méi)有非常禮貌地接見(jiàn)他，并且還在張松的面前炫耀自己寫的兵書，誰(shuí)知張松看了一遍兵書，就把里面所有的內(nèi)容全部記了下來(lái)，并且復(fù)述給曹操，取笑曹操的想法與前人的見(jiàn)解雷同，曹操一氣之下就把自己的書給燒掉了。很多人讀到這個(gè)故事，只是感嘆張松的記憶力驚人，并沒(méi)有想過(guò)張松是否使用了記憶方法。而在我看來(lái)，如果我們把這件事想成是一件真實(shí)的事情，張松能做到一字不錯(cuò)全部背誦，要么他是一個(gè)記憶天才，要么有他自己的定位方法，要不然不可能達(dá)到任意抽背點(diǎn)背。再比如金庸的武俠小說(shuō)《射雕英雄傳》里，黃蓉的母親阿衡，只看了一遍《九陰真經(jīng)》就全部記憶，倒背如流，如果沒(méi)有使用記憶方法，絕對(duì)不可能達(dá)到這樣的效果。我記得中學(xué)課本里總會(huì)講到，我們某項(xiàng)技術(shù)比歐洲早幾百年甚至上千年，說(shuō)不定在記憶方法層面做做考古研究，這套古羅馬記憶法就要改名了。

我們所有的記憶方法就是三個(gè)步驟：圖像——關(guān)聯(lián)——強(qiáng)化，這六個(gè)字是所有記憶方法的核心。接下來(lái)我們精確地講解一下這三個(gè)步驟，每一個(gè)步驟在記憶的環(huán)節(jié)當(dāng)中都有重要意義。