課程步驟

紙團的秘密

第一步 按圖索驥

將神秘進行到底。既然第一課就選擇了不同以往的教學場所，那么接下來就需要繼續讓學生保持相應的新鮮感。來到超市之后我一改常態，什么知識和內容都沒有講解，而是直接掏出30個紙團給學生布置任務。有時候先去做一件事，往往比去解釋一件事怎么做要便捷得多，讓學生在做事情的過程中學習和理解相應的知識，這樣的實踐訓練遠比原本空泛的理論教學來的更深入骨髓。打開紙團之前，誰也不知道自己會抽到什么任務。

在布置任務的時候，可以采用一種游戲的方式來進行。先提前將包裝的基本盒型進行分類，然后分別藏在30個紙團之中，學生需要從中抽取任意一個紙團。每個人領取的任務都是隨機的，有的任務容易，有的任務困難。而且在學生在閱讀了紙團中的信息之后，會按照圖紙去超市的貨架之中尋找相應的紙盒。首先，確認自己找到產品的盒型是否符合紙團中所繪制的圖紙樣式。其次，收集同類產品所使用的紙盒樣式，看看是否有相同點和不同點，提出問題為什么會這樣？最后，描述紙盒采用的紙張特點，利用照相機或者手機將紙盒的形態特征記錄下來。

整個超市的任務限制了學生需要完成的時間和數量，不能按時完成的學生會在后期成績評估的時候，會減少相應的分值。

第二步 庖丁解牛

不管是曾經為文惠君解牛的那個庖丁，還是那個賣油翁玩的那一手穿錢孔而不沾的打油絕活，古人很早就意識到熟能生巧的重要性，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于學生來說，在做盒子之前，需要先熟悉紙盒結構。再去談什么成為設計大師的理想。只有先做個熟練的“技師”，才有可能成為“大師”。

進入課堂的第二次練習就是讓學生將事先準備好廢舊的紙盒，帶到課堂之中進行熟悉和拆解紙盒的練習。

所謂熟悉，就是要深入到紙盒內部，而不是停留在表象。學生最關鍵的一步是要學會如何熟練地拆解、組裝盒子。

只有經歷了這樣的過程，才能保證學生能更深入地了解“盒子是怎樣煉成的”，才能避免知識只存在于理論之中，不能讓學生永遠在紙上談“盒”，只有他們不斷地深入到盒子的內部，通過一定數量的拆解練習，才能真正了解盒子的結構。所以，先做個熟練工吧，然后學生通過拆解立體的盒子，將其平面化。拆紙盒的練習讓學生經歷了紙盒是如何由“立體——平面”的過程，使其初步了解到如何將一張或者幾張紙，通過某些手段就能簡單的塑造成可以容納物體的立體空間，使其不再對貌似復雜的紙盒結構充滿疑惑，初步樹立正確的空間感。只有經歷過這樣的過程，才能讓學生在后期紙盒創作時，達到游刃有余的境界。

第三步 依葫蘆畫瓢

在保持熟練拆解紙盒的節奏下，需要對學生提出新的要求：利用鉛筆、美工刀、直尺和圓規等工具，將其拆解開的紙盒重新繪制出來。需要強調的是每個學生都要正確地標注好圖紙上的折合線、裁切線等相關的符合。

此時，需要由老師乘機導入紙包裝容器加工成型常用術語和繪圖設計符號。

一、紙包裝容器加工成型常用術語

（1）裁切：將紙張按設計要求切斷，使之與余料分離。

（2）壓痕：為了便于紙張的折疊，在紙張上壓出的痕線。

（3）切痕：切斷與壓痕交替進行，也稱為間歇切斷，多用于較厚紙板折疊線或易開線的加工，以L1/L2表示裁切L1（mm）與壓痕L2（mm）交替進行。

（4）內折疊：將紙張沿壓痕線折疊，折疊后紙張的底層（或內面紙）相對的角小于180°，面層（或外面紙）相對的角大于180°。

（5）外折疊：將紙張沿壓痕線折疊，折疊后紙張的面層（或外面紙）相對的角小于180°，底層（或內面紙）相對的角大于180°。

（6）內對折：將紙張沿壓痕線折疊180°，折疊后兩底層（或內面紙）相對。

（7）外對折：將紙張沿壓痕線折疊180°，折疊后兩面層（或外面紙）相對。

二、繪圖設計符號

三、繪圖完成

在繪制完紙盒展開圖紙之后，學生需要相互交換彼此的圖紙，也就意味著每個人到手的圖紙都是陌生的。這樣的方法能起到兩個作用：在拿到陌生的圖紙時，自己能否看懂圖紙；能否畫對正確的標注和尺寸，讓其他人能看懂，并且制作成型。

每個人都會根據圖紙上的圖例和標注，獨立將紙盒成型。圖紙上任何小的偏差和失誤都不能使紙盒正確成型，需要確保每個人的紙盒在接縫和比例上都能完美地表現出來。一旦失誤，就需要考慮是哪個環節出錯？是制圖的時候出現的偏差還是在紙盒成型的時候出現的偏差？

最后，將學生拼裝好的紙盒集中起來，與課前收集的“原型”紙盒進行比較，讓學生相互找茬。尋找到紙盒之間的不同點以及產生錯誤的原因所在，這個過程中老師負責引導，由學生主動研究和發現問題。

這樣的訓練過程，不但使得學生能充分地了解紙盒在成型時所經歷的“平面——立體”的過程，而且也訓練學生個體的責任心以及相互團隊合作與協調的問題。

第四步 量變到質變

在基本了解紙盒構造原理的基礎上，學生初步樹立了紙盒成型的意識之后，還需要進行大量的信息積累，達到量變到質變的結果。這個信息就是指讓學生臨摹和制作大量的基本盒型，只有通過高強度和多次的練習，才能鞏固學生在紙盒包裝設計上的基本功。