▲ 婚姻敏感期：“愛(ài)”上別人，吵著要“結(jié)婚”

“我要和媽媽結(jié)婚”、“我要和爸爸結(jié)婚”、“我要和某某小朋友結(jié)婚”……面對(duì)孩子的語(yǔ)言，我們很多媽媽也許覺(jué)得不可思議，認(rèn)為這是孩子早熟的表現(xiàn)，更不知道如何去回應(yīng)。其實(shí)，我們不必吃驚，也不必?fù)?dān)心，孩子之所以有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)樗M(jìn)入了婚姻敏感期。

當(dāng)孩子到了四五歲的時(shí)候，他開(kāi)始對(duì)人群組合感興趣，因?yàn)榛橐龅慕M合形式離他的生活最近，所以他開(kāi)始探索誰(shuí)與誰(shuí)結(jié)婚了，他也會(huì)“愛(ài)”上別人，吵著要“結(jié)婚”。其實(shí)，這是孩子認(rèn)知人群組合形式的一種表現(xiàn)。

雖然孩子對(duì)婚姻的看法還是模模糊糊的，但是我們需要認(rèn)真對(duì)待他的這一敏感期。在這段時(shí)期，孩子所接受的婚姻觀會(huì)為他將來(lái)對(duì)待感情問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。所以，我們需要告訴孩子，婚姻是一件非常神圣的事情，并耐心向他傳達(dá)正確的婚姻觀。

3. 3-6歲“潮濕水泥期”：孩子性格塑造的重要階段

從孩子的心理發(fā)展來(lái)看，3-6歲是他大腦發(fā)育最迅速的一個(gè)階段，也是他性格塑造的重要階段。因?yàn)樵谶@一階段，外界的刺激會(huì)在孩子的大腦中留下很深刻的印象，當(dāng)這些刺激反復(fù)出現(xiàn)時(shí)，這些印象就會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的信息，對(duì)他的性格形成產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。

1980年，英國(guó)一些精神病學(xué)家進(jìn)行了一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是1000名3歲的孩子，這些研究者通過(guò)一系列的調(diào)查分析，最終將這些孩子分為5種類(lèi)型：充滿(mǎn)自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。

2003年，這些被研究的孩子成年了，研究者再次與他們進(jìn)行面談，并對(duì)他們的親朋好友進(jìn)行調(diào)查。令研究者驚訝的是，雖然他們已經(jīng)成年了，但是他們的性格與3歲時(shí)的性格沒(méi)有多大差別。

這個(gè)研究結(jié)果與中國(guó)的一句古話(huà)“三歲看大，七歲看老”不謀而合。由此可見(jiàn)，一個(gè)人的性格在幼年時(shí)就已經(jīng)基本形成了。當(dāng)然，一個(gè)人長(zhǎng)大后的性格也許會(huì)發(fā)生改變，但是毋庸置疑的是，孩子在3-6歲是性格塑造的重要階段，對(duì)長(zhǎng)大后的性格會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。于是，科學(xué)家把這一重要階段稱(chēng)為“潮濕水泥期”。

任何一種性格的形成都是通過(guò)生活中的點(diǎn)滴積累起來(lái)的，是通過(guò)一個(gè)個(gè)行為不斷強(qiáng)化、滲透的結(jié)果。可以說(shuō)，任何一種性格都是從第一個(gè)行為開(kāi)始并在以后的不斷強(qiáng)化中塑造起來(lái)的。

例如，現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，普遍比較任性，這多半是他在小時(shí)候養(yǎng)成的不好性格，因?yàn)槲覀兂鲇凇皭?ài)”孩子，常常滿(mǎn)足他的任何需求，縱容他的行為，結(jié)果促使他養(yǎng)成任性的性格。如果孩子這種任性的性格得不到糾正，自然就會(huì)成為他的一種穩(wěn)定的性格特征，會(huì)影響他的一生。

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”

由此可見(jiàn)，一個(gè)人的性格會(huì)影響他的命運(yùn)，對(duì)他的一生都起著重要的作用。例如，一個(gè)人的性格開(kāi)朗，他與身邊人的相處就會(huì)融洽，在生活上就會(huì)比較快樂(lè)，在事業(yè)上就會(huì)占有優(yōu)勢(shì)；一個(gè)人的性格古怪，他就會(huì)缺乏良好的人際關(guān)系，這將會(huì)妨礙其事業(yè)上的發(fā)展。

家庭是塑造孩子性格的重要場(chǎng)所，我們是塑造孩子性格的第一任老師。如果孩子每天在家里看到爸爸媽媽相敬如賓，他自然就會(huì)學(xué)到尊重和關(guān)愛(ài)他人。如果孩子每天在家里看到爸爸媽媽爭(zhēng)吵，他自然就會(huì)學(xué)到以爭(zhēng)吵來(lái)解決問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，孩子在家庭環(huán)境中形成的思維方式和行為習(xí)慣就會(huì)逐漸演變成他的性格，也會(huì)反映在他未來(lái)的生活中。

那些具有開(kāi)朗、熱情、樂(lè)觀等良好性格的孩子，都是生活在良好的家庭環(huán)境中，他們爸爸媽媽的關(guān)系和諧。因此，我們要想孩子有一個(gè)良好的性格，就要為他創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境，就要給他做好榜樣。

研究表明，孩子 80-90%的性格是在潮濕水泥期里形成的。所以，在孩子3-6歲這一年齡段，我們做媽媽的要抓住他可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，幫助他形成良好的性格，讓他快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

4. 7-12歲“正凝固的水泥期”：了解孩子嘗試獨(dú)立的心理

孩子在7-12歲之間，處于“正凝固的水泥期”，他85-90%的性格已經(jīng)形成。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)業(yè)壓力越來(lái)越繁重，學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣正在養(yǎng)成。另外，孩子已經(jīng)有了自己的思想和行為準(zhǔn)則，獨(dú)立的欲望日益強(qiáng)烈，并試圖逐漸擺脫外界的約束和壓制。

孩子在這一特殊時(shí)期會(huì)發(fā)出一些“心理信號(hào)”，急需我們的關(guān)注和幫助。如果我們沒(méi)有抓住孩子發(fā)出的“心理信號(hào)”，錯(cuò)過(guò)了“正凝固的水泥期”，當(dāng)它變成了“固定的水泥期”，我們?cè)偃ソ逃⒆泳蜁?huì)更加困難了。

因此，我們一定要把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，抓住他發(fā)出的“心理信號(hào)”，對(duì)他進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助。這樣一來(lái)，孩子的心理發(fā)展就能得到促進(jìn)，他就能成長(zhǎng)為一個(gè)性格好、智商高的人，他的一生都會(huì)受益無(wú)窮。

那么，孩子在這一時(shí)期會(huì)有哪些“心理信號(hào)”呢？

▲ 情緒不穩(wěn)定

由于這一時(shí)期的孩子正在嘗試獨(dú)立，想要擺脫外界的約束和壓制，所以很容易與周?chē)税l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，尤其與我們做媽媽的發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。那么，我們?cè)撊绾稳?yīng)對(duì)呢？首先，我們要了解孩子嘗試獨(dú)立的心理，并給予他認(rèn)可。然后，我們不要過(guò)多干涉孩子的事情，讓他獨(dú)立解決遇到的各種問(wèn)題。

當(dāng)孩子與周?chē)税l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他的情緒就會(huì)不穩(wěn)定，很容易發(fā)脾氣，甚至做出不理智的行為。其實(shí)，這只是孩子的一種表達(dá)方式，我們首先要接納他的消極情緒，然后教給他合理宣泄情緒的方式。比如，當(dāng)孩子情緒不穩(wěn)定時(shí)，我們可以引導(dǎo)他有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話(huà)題，讓他通過(guò)做其他事情來(lái)分散注意力，引導(dǎo)他向親近的朋友傾訴，等等。

▲ 寫(xiě)作業(yè)拖拉

從心理學(xué)角度來(lái)講，7-12歲是保護(hù)和發(fā)展“勤奮感”的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，孩子培養(yǎng)“勤奮感”的最主要渠道就是學(xué)習(xí)，并要學(xué)會(huì)管理作業(yè)任務(wù)。但是，由于孩子的學(xué)業(yè)壓力逐漸加重，有的孩子出現(xiàn)了寫(xiě)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。

這時(shí)候，我們需要針對(duì)孩子的具體情況，及時(shí)找出他寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因，尋找調(diào)整、改進(jìn)的方法，讓他學(xué)會(huì)管理自己的作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)他的“勤奮感”。

比如，孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們有的媽媽總會(huì)隨時(shí)跑過(guò)去觀察，看看他有沒(méi)有認(rèn)真，有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)的地方，結(jié)果影響了孩子的學(xué)習(xí)，他的心情也會(huì)變得煩躁，很容易出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉的現(xiàn)象。這時(shí)候，我們就需要調(diào)整一下，不要去過(guò)多干預(yù)孩子，給他一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

▲ 不合群

在這一時(shí)期，如果孩子出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，我們一定要找到原因，改變這種狀況。導(dǎo)致孩子不合群的原因有很多，其中一個(gè)重要的原因是我們的教育方式出現(xiàn)了問(wèn)題。

比如，我們對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，他就會(huì)以自我為中心，不愿意服從他人，經(jīng)常與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，無(wú)法與他人友好相處；我們對(duì)孩子過(guò)分夸獎(jiǎng)，他會(huì)變得高傲、任性，無(wú)法與他人平等相處，陷入孤立的境地；我們對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲，他會(huì)形成自卑、孤僻的性格，不敢與他人相處……

面對(duì)這些原因，我們需要改變教育方式，用理智去愛(ài)孩子，避免他出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象。另外，這一時(shí)期的孩子開(kāi)始渴望友誼，他的思想和行為容易受到同學(xué)的影響，我們需要注意他交朋友的問(wèn)題，為他把關(guān)，讓他結(jié)交一些對(duì)他真正有益的朋友。

5. 13歲前，孩子有兩個(gè)不快樂(lè)時(shí)期，關(guān)注他的“求救信號(hào)”

一份孩子快樂(lè)指數(shù)調(diào)查報(bào)告指出，有將近一半的孩子說(shuō)自己是不快樂(lè)的。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，孩子在0-6歲，不快樂(lè)的主要原因是需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足，或者是做自己不喜歡的事情；孩子到了11歲之后，不快樂(lè)的主要原因是學(xué)習(xí)壓力太大。而且，孩子快樂(lè)指數(shù)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越低。

對(duì)于13歲前的孩子而言，當(dāng)他進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境或進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，他的內(nèi)心會(huì)焦慮不安，壓力會(huì)突然增加，也會(huì)出現(xiàn)很多心理問(wèn)題。孩子之所以有這些表現(xiàn)，是因?yàn)樗M(jìn)入了兩個(gè)不快樂(lè)時(shí)期。

第一個(gè)不快樂(lè)時(shí)期：孩子6歲的時(shí)候，正好是他進(jìn)入小學(xué)的年齡，從幼兒園自由的環(huán)境中，一下子走進(jìn)小學(xué)有約束的環(huán)境，他從心理上難以接受這個(gè)變化。而且，孩子要面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境，他不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，他的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮不安的情緒。

第二個(gè)不快樂(lè)時(shí)期：孩子12歲的時(shí)候，正好是他面臨“小升初”考試的年齡，他會(huì)承受很大的學(xué)習(xí)壓力。而且，這一年齡段的孩子大多進(jìn)入了青春期，他會(huì)因心理上的變化而感到疑惑、憂(yōu)慮，這個(gè)階段他所承受的壓力更為顯著。

一位老師回憶道：“六一兒童節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生寫(xiě)下自己的六一愿望，我本以為他們會(huì)希望得到禮物，但是當(dāng)我看到他們寫(xiě)下的愿望時(shí)，我陷入了深思中。其中一位孩子寫(xiě)道：‘我的愿望：放學(xué)后騎會(huì)兒自行車(chē)。’他之所以這樣寫(xiě)，是因?yàn)樗母改笇?duì)他要求非常嚴(yán)厲，他放學(xué)后就要學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間去玩。”

“放學(xué)后騎會(huì)兒自行車(chē)”，在我們看來(lái)，這是非常簡(jiǎn)單且無(wú)聊的一件事情，但是它卻變成了孩子的愿望。這的確值得我們深思，孩子本應(yīng)該有一個(gè)快樂(lè)的童年，但是現(xiàn)在為什么不快樂(lè)呢？究其原因，是我們用錯(cuò)了教育方式，扼殺了孩子快樂(lè)的天性，讓他承擔(dān)了太多他這個(gè)年齡所不應(yīng)該承擔(dān)的東西。

當(dāng)孩子處于這兩個(gè)不快樂(lè)時(shí)期，他會(huì)發(fā)出一些“求救信號(hào)”，比如，身體不適；沉悶寡言，不愿意與人交往；注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降；脾氣暴躁，焦慮不安；不想上學(xué)；迷戀電視、上網(wǎng)；等等。

在平日里，只要我們多加觀察，就會(huì)捕捉到孩子發(fā)出的這些“求救信號(hào)”。當(dāng)我們收到這些“求救信號(hào)”后，就要及時(shí)給予孩子引導(dǎo)，幫助他度過(guò)這兩個(gè)不快樂(lè)時(shí)期。那么，我們應(yīng)該如何去做呢？

▲ 多與孩子用心溝通

平日里，我們很多媽媽把所有的精力都放在了孩子的學(xué)習(xí)上，為他提供充足的物質(zhì)需求，但是卻很少關(guān)心他的心理需求。我們與孩子的溝通越來(lái)越少，最后只剩下了一句“你要好好學(xué)習(xí)”，這樣一來(lái)，孩子又怎會(huì)敞開(kāi)心扉對(duì)我們說(shuō)一些心里話(huà)呢？

有時(shí)候，即使孩子向我們?cè)V說(shuō)他的不快樂(lè)，我們也不以為然，還會(huì)說(shuō)：“這么小的孩子，哪有那么多不快樂(lè)啊！”結(jié)果，孩子覺(jué)得自己不被理解，就會(huì)封閉自己的內(nèi)心世界，獨(dú)自承受自己的不快樂(lè)。

其實(shí)，孩子急需關(guān)注的是他的心理需求。因此，面對(duì)孩子這兩個(gè)不快樂(lè)時(shí)期，我們一定要尋找合適的機(jī)會(huì)與他溝通，耐心聽(tīng)他訴說(shuō)自己的不快樂(lè)。我們要做的，首先是要認(rèn)同和理解他不快樂(lè)的感受，然后引導(dǎo)他走出不快樂(lè)的困境。

▲ 適當(dāng)給孩子減壓

為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，很多媽媽為孩子報(bào)了很多的補(bǔ)習(xí)班，占據(jù)了他休息、玩耍的時(shí)間，令他不快樂(lè)。而且，孩子為了滿(mǎn)足我們的期望，無(wú)形中承受著過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力。孩子的這種學(xué)習(xí)壓力會(huì)隨著年級(jí)的升高而不斷增加，這種不快樂(lè)也將會(huì)延續(xù)下去。

因此，我們要適當(dāng)給孩子減壓，降低對(duì)他的期望值，為他合理安排好學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間，讓他學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。另外，在孩子的學(xué)習(xí)上，我們不要總關(guān)注他的“弱科”，而是應(yīng)該讓他充分發(fā)揮“強(qiáng)科”優(yōu)勢(shì)，讓他揚(yáng)“強(qiáng)科”之長(zhǎng)、補(bǔ)“弱科”之短，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，這樣會(huì)有助于給他減壓。

▲ 幫孩子釋放不快樂(lè)的心情

面對(duì)孩子這兩個(gè)不快樂(lè)的時(shí)期，我們不只要關(guān)注他的“求救信號(hào)”，更要幫助他釋放不快樂(lè)的心情。比如，當(dāng)孩子遇到不快樂(lè)的事情時(shí)，可以讓他暫時(shí)回避一下，去做一些喜歡的事情；可以讓他從不同的角度看待問(wèn)題，可能他會(huì)有意想不到的收獲，心情也會(huì)豁然開(kāi)朗；可以讓他適當(dāng)做一些的運(yùn)動(dòng)，釋放內(nèi)心的煩悶，獲得心理平衡……