心理學中說，學習態度是指學生在學習過程中應該保持的良好心態。如果孩子的學習心態好，自然就愿意學習，學習狀態和學習效果也不會差。那么如何讓孩子保持良好的學習心態呢？如何讓孩子避免厭學情緒的產生呢？如何讓孩子充滿自信，從容地學習呢？這就看我們如何給孩子做榜樣，如何引導孩子了。

13. 媽媽，我有點愛上學習了--讓孩子感覺學習是很快樂的一件事情

古人說；“書中自有黃金屋，書中自由顏如玉。”一代教育家孔子也說：“學而時習之，不亦說乎。”這說明讀書學習是一件很享受、很快樂的事情。

然而，據一項調查顯示：“喜歡學習”的小學生僅占8.4%，初中生僅占10.4%，而高中生僅為4.3%，可見大部分孩子是不喜歡學習的。那么，孩子怎么沒有從書中找到“黃金屋”、“顏如玉”呢？怎么就沒通過學習“悅”起來呢？

林格老師曾說：“厭學，可以說是中國教育史上的‘癌癥’。”他認為，導致孩子厭學的原因有三種：第一，教育者按照自己一廂情愿的教育設計，迫使孩子們“就范”，忽視甚至控制了學生的學習主動性；第二，教育者過于執著用大腦教育孩子，而忽略了用自己的心靈去感應另外一顆心靈；第三，教育者過于迷信教育模式與技術，不會激發孩子的潛能。

這里的“教育者”可能不僅僅指的是我們父母。但是，我們是不是常常給他太大的學習壓力，讓他喘不過氣？我們是不是根本不了解他的學習能力，總是一味地讓他提高成績？我們是不是從來不懂得如何激發他的學習興趣？如果真的是這樣，我們不但無法幫助孩子避免厭學情緒的產生，而且我們自身還成為了孩子厭學的誘因。

那么，為了不要讓孩子染上厭學這個“癌癥”，我們該如何做呢？

▲ 別給孩子太大壓力

王金戰老師這樣說過：“如果學生在學習的過程中，背負著太多與學習無關的東西，就會使這個學生垮掉……如果我們忽視學習的快樂，去一味地探討學習之外的壓力，反而讓學習變得無味。”這就是說，孩子只有擁有一顆寧靜的心投入地去學習時，才能在學習中受益。

如果孩子總是想：“如果學不好，媽媽會罵我。”“如果考不了100分，就得不到獎勵。”“如果不能進重點班，這輩子就完了。”孩子每天都在為學不好而擔憂的時候，他的注意力都放在了“憂愁”上，還怎么能全心投入地去學習，更不可能因投入而收獲快樂。

因此，我們千萬不要太多地對孩子強調分數、成績、升學等與學習本身無關的東西，這樣只能給孩子造成壓力，導致他不愛學習。

▲ 降低學習難度，讓孩子有成就感

降低學習難度是讓孩子愛上學習的最直接途徑。當一個孩子并不覺得學習很難，并屢次在學習中收獲成功時，就自然有了繼續學習的動力。所以，無論孩子在班級的學習狀況如何，我們都要根據他自身的情況，適當降低學習難度，鼓勵他慢慢進步。

一個上4年級的小男孩數學成績比較差，基本跟不上班級的學習。但是數學老師并沒有因此放棄他，而是單獨給他布置一些適合他能力完成的數學作業。當他發現完成作業并沒有那么難，而且正確率也提升了時，就更加有了信心。另外，老師總是表揚他的進步，逐漸地，他的成績有了起色，也因此愛上了數學。

如果我們能夠借鑒一下這位數學老師的教育方式，相信孩子一定可以愛上學習。我們不要認為孩子應該學到什么程度，而應該根據他自身的能力幫他降低學習難度。當他掌握了他能夠掌握的知識時，無論這個知識多么簡單，他都會很有成就感，如果我們再能給予肯定，他就覺得學習是一件讓人高興的事情。因為，伴隨著學習的不是失敗和指責，而是成功和贊賞。

▲通過興趣引發孩子愛上學習

俗話說，興趣是最好的老師。當然，興趣是愛學習、會學習的重要基礎。每個孩子都有自己的興趣愛好，比如他喜歡玩某個游戲、喜歡某種球類、喜歡做手工、喜歡唱歌等等。乍一看，這些似乎和學習沒有關系，其實，孩子的任何一個興趣都能轉化為學習興趣。

如果我們多與孩子聊關于他興趣愛好方面的知識時，他就會聽得入迷，他會好奇我們怎么知道這么多。此時，我們就可以告訴他：“通過看書學習知道的，只要你愿意認真學習，還可以了解更多有趣的知識。”所以，我們無需把他的興趣愛好和學習本身對立起來，只要我們做好引導工作，他一定會發覺學習是件快樂的事。

14. 我享受學習的這個過程--學習不是最終目的，而是一種成才的途徑

當孩子進入學校的第一天起，我們就希望孩子能夠好好學習，并努力獲得優異的成績。當我們被問及：“為什么希望孩子好好學習呢？”我們可能會一愣，然后回答：“當然是希望他成才了。”原來，希望孩子成才才是真正的目的，而學習只是成才的一種途徑。

換句話說，如果孩子今天學習不好，以后就很難成才。那么，孩子學到什么程度才能夠說明他學習好呢？如果孩子能夠完全掌握每天所學的知識，就無疑會在期中、期末的考核中取得好的成績，自然也就是一名“好學生”了。由此看來，對于孩子當天的學習，掌握知識才是真正的目的，而聽課和完成作業都是手段和途徑。

4年級的小維學習成績一直不錯。一次放學前，她對英語老師說：“老師，今天所有的作業加起來，恐怕得寫到晚上11：00。真不想寫作業。”老師一聽，說：“這樣，你只要把今天學得英語單詞都掌握了，并背會那一小段課文，英語作業寫多少都行。”小維一聽非常高興。第二天，她的單詞聽寫得了滿分，課文也很流利地背了下來。

從此，老師給小維一個特權，只要掌握了當天所學的知識，作業寫多少都行。小維的成績并沒有因此而下滑，反而對英語的學習興趣更濃了。

只要孩子在每天的學習過程中，達到了“掌握知識”目的，就是完成了學習任務。既然這樣，我們和孩子都不應該過于在乎學習的結果，而是應該重視學習的過程，讓孩子享受這個過程，自然而然地走上成才之路。

▲ 幫孩子樹立科學的學習態度

有時，我們會認為不愛學習的孩子學習態度不夠端正，然而，愛學習的孩子學習態度也不一定科學。

孟凡的學習主動性很強，成績也總是名列前茅，媽媽也因此很欣慰。但是，孟凡自己似乎特別看重考試結果，無論小考還是大考，他只要考不到全班第一，情緒就異常低落。

當媽媽發現孟凡的這個問題后，就安慰他說：“我們理解你的心情，但是，你要知道，你不是為了獲得第一名而學習的。就目前而言，掌握知識是目的，長遠看來，成才是目的。哪些知識沒有掌握，查漏補缺就好，不要把名次看得太重。我們希望你重視學習的過程，而非名次。”

媽媽對孟凡的引導非常到位。也許我們的孩子努力學習的同時，也很在乎名次和成績。那么，我們就要幫他樹立科學的學習態度，引導他享受學習的過程，讓他明白學習只是途徑，而非最終目的。

▲ 不要對孩子的學習定“硬性指標”

有時，我們擔心孩子沒有掌握知識，就額外地給他布置很多課外作業，希望他能夠通過完成這些作業進一步掌握所學的內容。或者，我們總是會給孩子定學習時間，比如，一天必須學幾個小時，或者學不到10點不許睡覺，等等。我們的這些做法不但不夠科學，還很容易引起孩子的厭學情緒。

我們要知道，只要孩子能夠牢固地掌握知識，他學習時間的長短，以及所做的作業量都是次要的。因此，我們不要給孩子的學習時間和作業數量定“硬性指標”，而是應該引導他利用有效的時間鞏固學習內容，鼓勵他在學習之余，多做自己喜歡的事情。

▲ 對孩子的學習成效進行監管

如果老師給孩子布置了靈活機動的作業，比如掌握生詞、背會課文、記住公式等，我們就一定要協助老師做好對孩子的監管工作。因為，孩子很可能會對我們說“都掌握”了，實際上并沒有完全掌握。

那么，我們就要檢查一下他是否已經掌握了所學的內容，比如：給他聽寫生詞，聽他背課文，出幾道簡單的題目，看看他是否學會了公式的用法等等。這樣，我們就會了解孩子真實的學習情況，也能因此幫他樹立正確的學習態度。

15.媽媽，我這次沒考好！--別太看重孩子的成績，要看重他的成長

現代著名作家葉圣陶先生曾說：“分數并不代表知識，更不是衡量孩子學習好壞的唯一標準。”的確，任何一個孩子都是有綜合潛力的人，成績并不能顯示出孩子的全部能力，更不能代表孩子的成長狀況。

正如一些孩子雖然學習成績好，但是性格古怪，不合群，自理能力差，這樣的孩子總會因綜合能力差而在成長中處處碰壁；而有些孩子學習能力有限，成績一般，但是為人熱情大方，愛幫助同學，深受老師喜愛，這種孩子的成長道路反而會比較順暢。

另外，我們可能會因太看重孩子的成績，而忽視了他的精神需要。我們對他內心的忽視，很容易導致悲劇的發生。

2004 年4月15日，河南省登封市石道鄉郭溝村郭溝小學6年級的學生郭洪淵，因考試成績不理想，而服毒自殺。2009年1月17日，浙江省溫州市的一個12歲男孩因成績不好不想上學，留下一封遺書后喝農藥自殺了。

孩子為什么僅僅因成績不好而走上絕路？因為我們太看重他的成績好壞，并因此作出過激的反應，導致他內心承受不了而選擇了自殺。

林格老師曾指出：孩子的學習成績不理想，家長著急，老師也著急，可是我們也許忽略了，最痛苦的是孩子本人。他能體會到周圍所有人對他的不滿，能感知到周圍所有人對他的失望，這種痛苦即使是成年人也很難承擔。

是啊！因為他們無力承擔了，才選擇了所謂的“解脫”。因此，我們千萬不要過分看重孩子的學習成績，而是應該關心他的內心需要，讓他茁壯成長。

▲ 理智對待孩子的成績

一個5年級的小女孩，她的母親非常注重她的考試成績。當她考試成績不好時，母親就會非常沮喪地說：“你這么不爭氣，讓人失望。”并且好幾天都不理她。但當她考好時，母親特別歡喜，又親又抱，還說：“真是媽媽的好乖乖，襪子都放著，我給你洗。”小女孩總是哭笑不得，很想問一句：“媽媽，您到底是愛我，還是愛分數？”

當我們過度看重孩子的成績時，情緒難免會隨著孩子成績的好壞而起落，而我們又會把這種情緒波及給孩子。這樣一來，孩子一旦沒考好時，就會極度悲觀、不知所措，甚至會為了逃避我們的指責而選擇自殺。

因此，我們不要因孩子的高分而雀躍，更不因他成績不好而怒氣沖天，我們的不理智對孩子的成長沒有任何好處。

▲ 別把“高分”與“人才”劃等號

古今中外的歷史事實證明，成績好的人不一定以后成為有成就的人，而很多“頂級人才”從小都不是分數高的人。比如：愛迪生小時候曾被當做低能兒，但他卻成為舉世聞名的大發明家。因此，我們要看到孩子自身的優勢和潛力，不要抓住成績單不放。如果我們看不到他的優勢，就無法采取“因材施教”的教育方式把他培養成人才。

▲ 重視孩子的人格和性格培養

一個成績好的孩子并不是沒有缺點，更不代表他有良好的性格和健全的人格。可以說，孩子的學習成績決定了他未來發展的層面，但是他的性格卻決定了他的人生是悲劇還是喜劇。

我們作為母親都希望孩子能快樂成長，擁有幸福人生，那么，我們就一定不能把“好成績”作為培養孩子的唯一目標，而是應該讓他學會孝順、尊敬、友善、寬容、樂觀……只有這樣，他才有可能成為一個德才兼備的人。

▲ 找到孩子成績不好的原因，鼓勵他全面發展

孩子沒考好是有原因的，或因基礎知識薄弱，或因學習方法不得當，或因上課注意力不集中等等，我們要找到“病癥所在”，才能“對癥下藥”。只要我們有耐心幫助他成長，等待他提升，他就一定會有起色。

另外，我們要對他的德行、體育、美育、勞動等各種方面給予關注，這些都是他整體素質的反映。只要我們有正確的教育觀和人才觀，才能幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

16. 別太累了，該休息一下了！--讓孩子知道勞逸結合，學習效率才更高

學習雖然是孩子重要的任務，但是絕不是生活的全部。我們雖然希望孩子能夠多花時間去學習，但是，我們是否意識到勞逸結合對孩子更重要？

勞逸結合不僅僅有利于孩子提高學習效率，穩定情緒，增強記憶力，而且是孩子生理發育和心理發展規律的客觀要求。所以，“休息”對任何一個學習中的孩子而言，都是非常必要的。孩子只有休息好了，才有足夠充沛的精力去讀書學習。

2010年高考結束后，李文博的成績名列當地理科第一名。

他從上小學開始，父親就教他學會調節“玩”與“學”之間的關系。父親認為，玩時要玩個痛快，學時要學個透徹。后來，為了讓李文博能夠勞逸結合，父親就干脆在兒子的書房墻壁一角安裝了籃球的球籃。這樣，李文博在學習之余，隨時都能放松休息。

父親說：“雖然我是老師，可從來不讓孩子死讀書。作為老師，我很清楚，勞逸結合對學生多么重要。他想玩的時候，就讓他好好玩，孩子玩夠了，自然而然就知道該學習了。很多家長見孩子貪玩就非打即罵，結果孩子玩也玩不好，學也學不好。這些父母應給孩子更多的空間和自由，這樣才更利于他們調整好狀態，投入學習。”

的確，當我們工作勞累之后，只有好好休息一下，才感覺會輕松一些。孩子也是一樣，他也有學累的時候，也需要放松休息。如果此時，我們還逼迫他繼續讀書，只能說我們并沒有設身處地地去感受他的需要。

因此，如果孩子已經筋疲力盡了，我們就不要讓他繼續“透支”精力和體力，而是應該對孩子說：“別太累了，休息一下吧！”