任務(wù)4　面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.4.1　教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的能力。

2.知識(shí)目標(biāo)：掌握職業(yè)生涯的含義、特點(diǎn)，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.素質(zhì)目標(biāo)：對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃，提高制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

1.4.2　任務(wù)引導(dǎo)

有一對(duì)兄弟，他們的家住在80層樓上。有一天他們外出旅行回家，發(fā)現(xiàn)大樓停電了！雖然他們背著大包的行李，但看來沒有什么別的選擇，于是哥哥對(duì)弟弟說：“我們就爬樓梯上去！”于是，他們背著兩大包行李開始爬樓梯。爬到20樓的時(shí)候他們開始累了，哥哥說“包包太重了，不如這樣吧，我們把包包放在這里，等來電后坐電梯來拿。”于是，他們把行李放在了20樓，輕松多了，繼續(xù)向上爬。

他們有說有笑地往上爬，但是好景不長(zhǎng)，到了40樓。兩人實(shí)在累了，想到還只爬了一半，兩人開始互相埋怨，指責(zé)對(duì)方不注意大樓的停電公告，才會(huì)落得如此下場(chǎng)。他們邊吵邊爬，就這樣一路爬到了60樓。到了60樓，他們累得連吵架的力氣也沒有了。弟弟對(duì)哥哥說，“我們不要吵了，爬完它吧。”于是他們默默地繼續(xù)爬樓，終于80樓到了！興奮地來到家門口兄弟倆才發(fā)現(xiàn)他們的鑰匙留在了20樓的包包里了。

議一議：

這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？

爬樓如人生，這個(gè)故事其實(shí)就是反映了我們的人生哲理：20歲之前，我們活在家人、老師的期望之下，背負(fù)著很多的壓力、包袱，自己也不夠成熟、能力不足，因此步履難免不穩(wěn)。20歲之后，離開了眾人的壓力，卸下了包袱，開始全力以赴地追求自己的夢(mèng)想，就這樣愉快地過了20年。可是到了40歲，發(fā)現(xiàn)青春已逝，不免產(chǎn)生許多的遺憾和追悔，于是開始遺憾這個(gè)、惋惜那個(gè)、抱怨這個(gè)、嫉恨那個(gè)，就這樣在抱怨中度過了20年。到了60歲，發(fā)現(xiàn)人生已所剩不多，于是告訴自己不要再抱怨了，就珍惜剩下的日子吧！于是默默地走完了自己的余年。到了生命的盡頭，才想起自己好像有什么事情沒有完成，原來，我們所有的夢(mèng)想都留在了20歲的青春歲月。

如果我們?cè)诎准埳袭嬕粋€(gè)長(zhǎng)線段，在起點(diǎn)上寫出你的出生日期和年齡0歲，在終點(diǎn)上標(biāo)注出你自己預(yù)測(cè)的死亡年齡。在線段的適當(dāng)位置上標(biāo)注出你現(xiàn)在的年齡，并將之前的線段撕下來。然后在剩下的線段下寫出你認(rèn)為今后的人生中最迫切想要實(shí)現(xiàn)的三件事，在線段上標(biāo)明時(shí)間。在線段的適當(dāng)位置上標(biāo)注你想功成名就的年齡，然后將這以后的線段撕下來。剩下的部分有多少？你手中拿的這段時(shí)間是多少？

議一議：

這個(gè)線段代表什么？你撕掉的線段代表什么？剩下的部分代表什么呢？

1.4.3　核心知識(shí)

一、職業(yè)生涯的含義

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)歷程，即一個(gè)人一生職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)過程。

二、職業(yè)生涯的特點(diǎn)

1.發(fā)展性。每個(gè)人的職業(yè)生涯，都在不斷發(fā)展、變化。

2.階段性。人的職業(yè)生涯分為不同階段，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，同時(shí)也都為后一個(gè)階段做鋪墊。

我們把職業(yè)生涯分為五個(gè)階段：

（1）“青黃不接”階段

工作1～3年是職業(yè)生涯最“青黃不接”的階段。你既不像畢業(yè)生那么“單純”，又不像有四五年資歷的那樣能“獨(dú)當(dāng)一面”，正處于“一瓶不滿，半瓶晃蕩”的狀態(tài)，那么這時(shí)候你如果跳槽找工作，其難度可想而知。

（2）“職業(yè)塑造”階段

工作3～5年后，你就會(huì)逐漸步入“職業(yè)塑造”階段，逐漸熟悉組織文化，了解組織內(nèi)情，建立初步的人際關(guān)系網(wǎng)，經(jīng)過一段時(shí)期后，你的“職業(yè)性格特點(diǎn)”就暴露出來了。哪些是你特長(zhǎng)的地方，而哪些又是你不足的地方，于是你開始進(jìn)入“職業(yè)塑造”階段，對(duì)職業(yè)方向進(jìn)行合理調(diào)整和矯正。

（3）“職業(yè)鎖定”階段

工作5～10年，隨著你對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)及性格特點(diǎn)的日漸清晰和不斷的實(shí)踐鍛煉，你漸漸由“職業(yè)塑造階段”走向了“職業(yè)鎖定階段”，開始認(rèn)定“你是干哪一行的”了。在這個(gè)階段，有的人積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)起工作的責(zé)任，發(fā)揮并發(fā)展自己的能力，為提升或進(jìn)入其他職業(yè)領(lǐng)域打基礎(chǔ)。

（4）“事業(yè)開拓”階段

工作10～15年，你的“職業(yè)”將成為終身的“事業(yè)”，意味著你開始從前期“職業(yè)階段”中的技能、經(jīng)驗(yàn)及資金積累走向人生事業(yè)的開拓歷程。

（5）“事業(yè)平穩(wěn)”階段

工作15年以后，你已經(jīng)步入“不惑之年”，前期“職業(yè)階段”和“事業(yè)開拓階段”已經(jīng)為你留下了幾多積淀。

3.整合性。一個(gè)人職業(yè)生涯的成功與否，既決定了他的生活狀況和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，也與他的個(gè)人成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。

4.終身性。雖然職業(yè)生涯只是人生的一個(gè)階段，但會(huì)影響甚至決定人的一生。

5.獨(dú)特性。每個(gè)人的職業(yè)生涯各不相同。即使從事相同職業(yè)、具有相同發(fā)展軌跡的人，由于個(gè)人條件、所處環(huán)境、理想以及付出的努力不同，也有著自己的獨(dú)特的歷程。

6.互動(dòng)性。每個(gè)人的職業(yè)生涯是個(gè)人與他人、個(gè)人與環(huán)境、個(gè)人與社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。不同的人在同樣的外部環(huán)境和社會(huì)條件下，既會(huì)有成功，也會(huì)有失敗。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人對(duì)自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的展望，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的前途。

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從小立志的陳東

陳東從小吃媽媽做的飯菜，經(jīng)常下廚跟媽媽學(xué)炒菜。平時(shí)跟家人到酒樓或親戚朋友家吃飯時(shí)，他特別留意烹飪方法，一回家就動(dòng)手嘗試。

深信“民以食為天”的他，立志做一個(gè)“名廚”，中考第一志愿就是烹飪專業(yè)。入校后他學(xué)習(xí)非常努力，同時(shí)還利用雙休日到一家三星級(jí)酒店當(dāng)傳菜生，空閑時(shí)間就去后廚幫師傅洗菜、切菜。他先掌握了熟練的刀工，遇到師傅們忙不過來時(shí)還能掌勺。他對(duì)烹飪?cè)絹碓较矏郏氤鰜聿簧俨似罚群笕潍@得這家酒店的“創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

扎實(shí)的基本功，再加上豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他的烹飪水平提高很快，畢業(yè)時(shí)他已能做不少拿手菜。現(xiàn)在，陳東已是廣州一家名酒樓的“大廚”，圓了當(dāng)“名廚”的夢(mèng)。

議一議：

陳東的故事給了我們什么啟發(fā)？

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腳踏實(shí)地步步攀登

曉健學(xué)西餐專業(yè)，他規(guī)劃了自己的職業(yè)生涯：第一步，在校認(rèn)真學(xué)習(xí)烹飪?cè)砗头椒ǎ既∥鞑蛷N師證。第二步，到西餐廳做廚師，學(xué)習(xí)“不走味”的西餐。第三部，提高廚藝，成為主廚。第四步，開一家地道的西餐廳。他初中時(shí)英語沒學(xué)好，就借來一本厚厚的字典，把菜譜上的英文翻譯出來，猛學(xué)苦記。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，他用心學(xué)習(xí)西餐廚藝的原理和方法，并考取了廚師證。

剛畢業(yè)的他，雖然有廚師證，但想當(dāng)西餐廚師的愿望還是沒能實(shí)現(xiàn)。他不想拖累已經(jīng)為自己付出很多的父母，就進(jìn)了一家中餐館當(dāng)洗碗工。曉健在洗碗之余常到餐廳里幫助收拾碗筷，遇見一位常來的“老外”，曉健就用英語與他打招呼，“老外”很高興。當(dāng)這位“老外”知道手腳勤快的曉健學(xué)過西餐，就把他介紹給自己的朋友——來自法國的西餐廚師巴赫。

于是，曉健不但進(jìn)了西餐館，而且有機(jī)會(huì)向巴赫學(xué)習(xí)正統(tǒng)的法式西餐。曉健正式拜了師，十分尊重巴赫，巴赫也喜歡這個(gè)謙虛好學(xué)的小伙子。巴赫回國后，技藝精湛的曉健升為主廚。他地道的廚藝和時(shí)常翻新的花樣，使餐廳日日客滿。

曉健為實(shí)現(xiàn)自己的規(guī)劃，不但不亂花錢，而且邊打工，邊學(xué)經(jīng)營管理，還交了不少餐飲界的朋友。沖刺的時(shí)刻終于到了，他拿出全部積蓄，加上朋友的投資，開了一家正宗法式西餐館。他的餐館以誠取利，菜肴香美，價(jià)格合理，服務(wù)熱情，因此生意紅火，顧客盈門。當(dāng)上老板的他，并沒有就此卻步，又開始運(yùn)作擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模。

議一議

曉健對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行了怎樣的規(guī)劃？在進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)中，又遇到了哪些變化？

四、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)

1.專業(yè)定向后初次就業(yè)。有職業(yè)經(jīng)歷的人，職業(yè)生涯規(guī)劃是在熟悉職場(chǎng)的基礎(chǔ)上，為晉升或調(diào)整發(fā)展方向而做的規(guī)劃。而中職生畢業(yè)后是初次就業(yè)，對(duì)職場(chǎng)了解不多。因此，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是結(jié)合所學(xué)專業(yè)，自覺提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，努力調(diào)整和發(fā)展自己的個(gè)性，爭(zhēng)取美好未來的規(guī)劃。

2.必須面對(duì)就業(yè)難的現(xiàn)狀。中國是個(gè)發(fā)展中的人口大國，就業(yè)難即“職業(yè)選人”，將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在，所以我們要樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。職業(yè)生涯規(guī)劃，是正確面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的規(guī)劃。

3.必須把個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，離不開父母的養(yǎng)育和親友的呵護(hù)，離不開家鄉(xiāng)的逐步繁榮，離不開即將從事的職業(yè)所在行業(yè)的不斷興旺，離不開祖國的發(fā)展昌盛。因此，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是把個(gè)人發(fā)展與祖國的繁榮富強(qiáng)、把自己的夢(mèng)與中國夢(mèng)融為一體的規(guī)劃。

4.引導(dǎo)自己形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)的理念。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)的規(guī)劃。不斷更新知識(shí)和技能，是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的必要條件。在制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，不但會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的理念，還能激勵(lì)自我，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

5.指導(dǎo)自己就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)既是就業(yè)的一種形式，也是職業(yè)生涯發(fā)展的一個(gè)飛躍。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可幫助中職生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和途徑，確定適合自身?xiàng)l件的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

1.4.4　心靈感悟

職業(yè)將會(huì)伴隨我們一生，因此，我們要對(duì)未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃。同時(shí)，根據(jù)多變的現(xiàn)實(shí)時(shí)時(shí)調(diào)整。這樣才能最終實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)理想。我們每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。未來，要靠自己去打拼。