第六節(jié) 創(chuàng)新之處

研究方法論視域下的高校隱性思想政治教育，運用馬克思主義社會科學(xué)方法論中的社會系統(tǒng)研究方法、社會主體研究方法、社會矛盾研究方法、社會過程研究方法和社會評價研究方法分析高校隱性思想政治教育的實施原因、實施主體、實施動因、實施過程和實施評價。

首先，在第三章——社會系統(tǒng)研究方法：高校隱性思想政治教育的實施原因分析中的第二部分，從高校隱性思想政治教育的六個要素出發(fā)，在分析高校隱性思想政治教育系統(tǒng)運作的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“高校隱性思想政治教育系統(tǒng)圖”，更清晰地展現(xiàn)出高校隱性思想政治教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，具有一定的創(chuàng)新性。

其次，在第四章——社會主體研究方法：高校隱性思想政治教育的實施主體分析中的第三部分，提出了構(gòu)建高校隱性思想政治教育主體互動模式的三個路徑，即創(chuàng)新互動機制，促進(jìn)主體間良性互動；拓寬互動范圍，實現(xiàn)全方位互動；深挖互動內(nèi)容，促進(jìn)精神互動。這三個路徑從機制、范圍和內(nèi)容出發(fā)，在機制保障的前提下，既強調(diào)互動廣度，又重視互動深度，具有一定的創(chuàng)新性。

再次，在第六章——社會過程研究方法：高校隱性思想政治教育的實施過程分析中的第二部分，在分析高校隱性思想政治教育過程中存在的矛盾時，因為矛盾從穩(wěn)態(tài)過程到動態(tài)過程發(fā)生了變化，因而將穩(wěn)態(tài)矛盾和動態(tài)過程矛盾分開進(jìn)行分析，既尊重客觀事實，又使分析更有針對性，更能深挖矛盾根源。這一點在一定程度上具有一定的創(chuàng)新性。