合理運用體育教學法激發學生學習興趣的策略研究

胡華 孟祥龍

（成都文理學院體育學院 四川成都610401）

摘要：本文運用觀察法、文獻法等，結合筆者的教學實踐，探討在高校體育教學中運用體育教學方法在各個技能學習階段激發學生的學習興趣、維持及鞏固學習興趣，為激發學生的學習興趣，更好地提高體育教學效果打下一定的基礎。

關鍵詞：興趣；體育興趣；體育教學方法

1 引言

在普通高等學校中，學生都很喜歡體育活動，可是對體育課程中安排的教學項目興趣不是特別濃厚。隨著教育改革的推廣以及不斷深入，體育課的重要性愈見增強。但是，由于各式各樣不同原因的影響，大學生對公共體育課程的教學項目及內容興趣還是不濃，突出的表現是忽視體育課。在體育課程的教學過程中怎么樣來培養學生興趣，教師在學生技能形成的各個階段（動作技能的泛化、分化、自動化）如何運用科學、合理、安全、有效的教學方法來培養、維持和穩定學生的學習興趣，是擺在體育工作者面前的現實問題。

2 學生體育興趣發展的階段

興趣是指一個人力求認識、積極探索研究某種事物或進行某種活動的傾向。人們對于自己感興趣的內容，總是會積極主動、愉悅快樂地去了解、嘗試、體驗，由此產生對該事物的欲望。所以，興趣是推動人們獲得知識、從事某種活動的內在動力，也是直接動力。人的興趣是在學習和實踐活動中逐步發展起來的，是可塑的；同時，能隨著人的意志和需要而不斷轉移。體育興趣是人們積極認識和優先從事某項體育活動的心理傾向。它是人們參與體育活動的意向活動。一個人如果對某項或某類體育活動感興趣，就會積極參加、全情投入，活動的結果將是需要得到滿足、積極情緒得到體驗。所以，體育興趣是體育參與最重要的基本動力之一，它影響著人們參與體育具體活動的方向和強度。

現代心理學研究表明，人類興趣的形成與發展一般分為激發興趣、維持興趣、穩定興趣三個階段。體育興趣也不例外。

2.1 體育興趣階段之首要——激發學生興趣

激發學生興趣即“有趣”，它是指學生對新動作或新的技術技能產生的直接興趣。它是在感知中由于大腦產生的興奮性增強而形成的一種不太穩定的愉悅心理傾向，是學生處于學習狀態開始的低層次興趣，是由于新生事物，也就是學生剛接觸新的動作、新的技術技能而產生的好奇心。這種興趣依靠事物本身的新奇特征的吸引力維持，它所呈現的特點是不定向、時間短、穩固性差。這種興趣階段，學生主觀能動性較差，屬于被動觀賞性興趣，因而會經常因興趣情景的模糊或消失而很快下降或消失，具有“隨聲隨滅，為時短暫”的特點。

在激發學生興趣這一階段中，學生對一切新的運動項目和技能都感到十分新鮮，但是不會把精力過多地投入到學習運動項目和技能中。隨著另一種新鮮刺激的出現，興趣很快會發生轉移。在這一興趣階段尚未穩定發展前，都屬于“有趣”階段。這個階段能產生最原始的快樂情緒?！芭d趣能派生快樂和安逸、舒暢和滿意，不會導致消極情緒?！保ɡ詈橛瘢﹦偙患ぐl的快樂情緒雖然不能維持很長時間，卻是一切興趣的開端。因此，激發學生興趣是學生興趣發展的必備階段。

2.2 體育興趣階段之發展——維持學生興趣

維持學生興趣的發展，是體育興趣發展中的中層次興趣，它是在激發學生興趣的基礎上，逐步升溫、定向而成的，是興趣的泛化階段；在不斷激發學生興趣過程中促進了由量變到質變的過渡，由不太穩定的被動觀賞情緒發展成為比較穩定的主動熱愛感情，即由觀賞性的、被動的興趣轉化為主動參與的興趣，其動力效應大大增加，使學生興趣得到了有效維持。

該階段興趣的特點是基本定向、持續時間較長。這一階段表現為學生能積極主動、興奮愉快地參加某項體育活動，愿意把時間和精力投入到該體育運動項目中去。雖然看起來運動興趣相對穩定，但由于該階段興趣不夠深入，不能達到對體育運動探究的程度；對體育鍛煉表現出一定的堅持性，但是興趣發展處在這一階段的學生在遇到體育鍛煉條件變化大或者技術技能學習受挫時，就會產生中斷體育鍛煉的想法和行為。這一階段學生行為上能表現出愛上某項體育運動，經常會一人或多人在閑暇時間參加該項鍛煉，樂此不疲，有些會達到長期喜歡甚至癡迷該運動項目。所以，維持學生興趣是學生興趣發展的重要階段。

2.3 體育興趣階段之最終目標——穩定學生興趣

穩定學生興趣是體育興趣發展的最高水平，它是在維持學生興趣的基礎上發展的更深層次。當把體育運動技能與人的崇高理想、遠大奮斗目標相聯系，與個人人生觀、價值觀相結合，就會產生較為穩定的興趣狀態。簡而言之，當學生把體育運動作為實現人生目標的重要手段、途徑或方法時，就意味著學生的體育興趣達到了相對穩定的階段。

興趣發展到穩定階段就會具有積極自覺、持續時間長的特點。在學生擁有了穩定的體育興趣之后，就會把體育運動鍛煉作為一日生活中必不可少的內容，會動力十足、堅持不懈地進行體育鍛煉，并且能夠把體育運動方法和技能不由自主地轉化、運用到學習和生活中，以體促教、以體促德，達到德、智、體、美、勞全面協調發展。

綜上所述，學生的體育興趣是可以慢慢培養的。體育教學要強調人們親自參加體育鍛煉，使體育成為人們日常生活中不可分割的一部分內容。培養學生對體育的興趣、愛好，并且養成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要里程碑。在體育教學中，教師在各個階段運用不同的教學方法會讓學生對教學產生不同的興趣，在教學過程中怎樣運用教學方法讓學生的興趣不斷增加呢？

3 在學生體育興趣發展各階段對體育教學法的選擇研究

3.1 學生體育興趣激發階段

在學生體育興趣的激發階段，學生對該體育課程項目的認識是淺顯的，同時，這個階段也是運動技術學習的初期，即運動技能形成的泛化階段，如果按照老套路的體育教學方法，很有可能將學生對該項目的興趣扼殺在搖籃之中。如何選擇行之有效的教學方法來激發學生的興趣，就成為教師需要慎重思考的問題。

在此階段的學習中，要激發學生的學習興趣，不能使用單一的教學方法來傳授基礎的運動技術，這很有可能要回到枯燥單調的技能學習中。查閱資料顯示，在運動技能形成初期，教師運用最多的是重復練習法。固然，使用重復練習法來教學能夠在此階段中使學生盡快地掌握基礎技術，形成動作定型；但是，也可能使學生在重復枯燥的基礎練習中慢慢失去對體育學習的興趣。因此，在此階段的教學中，應該加入更多的教學元素來豐富我們的體育課程，使學生能夠在學習過程中充分體驗到運動的樂趣，激發對體育項目學習的興趣。

通過教學實踐證實，在此階段的教學過程中，學生對體育項目的學習態度是積極的。但是，因為處于運動技術的學習初期，基本都是從零基礎開始的，所以，在教學過程中根據教學內容設計更多和內容相關的體育游戲來配合教學，能夠得到學生的積極響應，激發和提高學生的學習興趣，學生在相關游戲中體會到基本功在游戲中體現出的作用，進而激發學生學習基本技術的熱情，使學生在運動技術的泛化階段，能夠形成正確的動作技術概念。

語言激勵法也能使學生在學習過程中受益，使學生從心理層面得到滿足，進而激發學生的學習興趣。因此，在學生體育興趣的激發階段，游戲法、激勵法配合重復練習法，能夠較為有效地激發學生的學習興趣。

3.2 學生體育興趣維持階段

通過對學生體育興趣的激發，使學生對體育課程項目產生了興趣，同時也使學生的動作技術處于泛化階段。那么，怎樣來維持學生的體育興趣，同時，在運動技術的分化階段保持對該課程項目的興趣，是擺在體育教師面前待解決的問題。

經過一段時間的學習，學生掌握了一些基礎的運動技術，并且開始把這些動作技術串聯，這是運動技能形成的分化階段。在此階段，學生在粗略掌握動作的基礎上，進一步消除錯誤和多余動作，加深理解動作結構之間的內在聯系，提高動作質量，建立動作的動力定型是教學的主要任務。在此階段維持學生的學習興趣也是一個重要的任務，學生很有可能在此階段的學習過程中發生興趣的轉變或者失去興趣。

通過教學實踐發現，在此階段的學習之前，學生已有了一定的運動基礎，在此階段學習中，學生能夠完成相應的教學安排，但是個體的差異性客觀存在。因此，在這個階段就不能完全由教師來主導整個教學過程、一味地給學生灌輸知識，應該把學習的主動權交給學生，采用合作性的教學方法，讓學生在教師的引導下主動探索，同時也給學生更大的學習空間，讓學生體會到在團隊中自身的作用，體驗到成功的經驗，進而維持學生的體育興趣。所以，在學生體育興趣的維持階段，探究性教學方法和合作性教學方法對學生體育興趣的維持能起到較好的作用。

3.3 學生體育興趣穩定階段

學生經過體育興趣的激發和維持階段后，如果學生對該體育課程項目依然保持了較高的體育興趣，并且能夠對該項目進行經常性的練習，說明學生的體育興趣趨于穩定階段。

經過了前面兩個階段的學習后，學生對學習的體育項目技術技能經過泛化、分化兩個階段，已經達到了一定程度的認知，同時，動作技術也達到了一定的水平，所學習、掌握的動作技術逐漸形成了有機整體，并且穩定、鞏固了下來，這是運動技術形成的自動化階段。如何在學生興趣穩定階段和動作技術的自動化階段，進一步培養學生的體育興趣，并且形成終身體育概念，是體育工作的最終目的。

教學實踐表明，在此階段的學習之前，學生已經掌握了所要學習的體育項目的基本技術，因而此階段的教學的重點就不能還放在不斷提高運動技術或者技戰術水平上，體育課程的學習不是培養運動員，而是培養學生的體育興趣，不要一味地使學生在被動中學習。所以，選擇游戲法和比賽法是學生在體育興趣穩定階段體育教學的有效方法，因為學生能夠在游戲和比賽中，既能體驗到運動的樂趣，同時也能發現自身運動技術的不足之處，為了下一次的獲勝，就能夠主動地參與到體育運動的學習和提高中去，主動學習的積極性被提高，學生的學習興趣也自然能夠相應提高，進而達到培養學生體育興趣，形成終身體育理念的目的。

4 結語

綜上所述，在運動技能形成的各個階段要激發、維持學生興趣，使學生主動地參與體育運動、體育興趣得以穩定，就要采用多種多樣的教學方法，讓學生在輕松、愉悅的情境中好學、樂學、愛學、主動學。這樣才能增加學生的興趣，進而培養起他們對體育的興趣、愛好，使其將體育課興趣沿著正確的軌道持久地鞏固下來，為學生進行終身體育鍛煉做好智能儲備，提高自覺鍛煉的意識，培養思想品質，增強鍛煉的欲望，使學生成為體育活動的主體，為能達到形成終身體育理念的目的奠定堅實的基礎。

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