三、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的20項(xiàng)思考——“大成智慧”教學(xué)模式

下文提出20個(gè)問題，并簡要回答這20個(gè)問題，以系統(tǒng)回答“什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)”這一問題。同時(shí)，嘗試建構(gòu)“大成智慧”教學(xué)模式。我認(rèn)為，研究探索“什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)”是教學(xué)理論永恒的課題，也是每一位教師終身關(guān)心的核心問題。

（一）明確優(yōu)質(zhì)教學(xué)的概念原理

1．什么是教育？什么是優(yōu)質(zhì)教育？

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教育是促進(jìn)人在德智體美創(chuàng)“五育”的全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。“創(chuàng)”包容了“勞”和“群”，因?yàn)?，勞?dòng)創(chuàng)造世界，群眾創(chuàng)造歷史。教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人在德智體美創(chuàng)多方面的發(fā)展；培養(yǎng)人的使命是通過勞動(dòng)去創(chuàng)造世界，通過群眾去創(chuàng)造歷史。

優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美；具有系統(tǒng)性。優(yōu)質(zhì)教育追求有效：讓師生用較少時(shí)間得到較大收獲，具有科學(xué)性。優(yōu)質(zhì)教育善于激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問題和交流去啟發(fā)，具有藝術(shù)性。優(yōu)質(zhì)教育引導(dǎo)行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧，具有技術(shù)性。

2．什么是教學(xué)？什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。教學(xué)是教育的“子集”，教學(xué)具有“教育性”。教學(xué)就是培養(yǎng)人的一種社會活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：教師的教和學(xué)生的學(xué)相互適應(yīng)，教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，師生之間有互動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是具有科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)，是教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成健康的習(xí)慣，形成良好的品德，學(xué)會審美立美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。優(yōu)質(zhì)教學(xué)就是要有效促進(jìn)學(xué)生“德智體美創(chuàng)”全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

3．什么是智慧？什么是智慧教育原理？

優(yōu)質(zhì)教學(xué)是智慧教學(xué)。智慧=知識×洞察力，其中有一項(xiàng)為零，智慧也就等于零；知識是智慧的基礎(chǔ)，洞察力（insight）是指深入事物或問題的能力。智慧是應(yīng)用知識解決問題的能力；智慧是直覺審美、藝術(shù)創(chuàng)新的才干；智慧是綜合集成、建構(gòu)理論的創(chuàng)新。具備上述幾點(diǎn)之一的教學(xué)就是智慧教學(xué)。

智慧教育原理（適應(yīng)與超越原理）：教育一定要適應(yīng)自然、適應(yīng)社會、適應(yīng)個(gè)性，才可能是面向現(xiàn)代的有效教育。同時(shí)，教育又要超越自然、超越社會、超越個(gè)性，才可能是面向未來的優(yōu)質(zhì)教育。教育要做到“適應(yīng)”與“超越”的有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)是超越的基礎(chǔ)，超越是適應(yīng)的提高。

4．個(gè)別教學(xué)、班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？

個(gè)別教學(xué)是指“一對一”的教學(xué)。班級教學(xué)是指一位教師面對數(shù)十位學(xué)生至數(shù)百位學(xué)生的現(xiàn)場“授課”。遠(yuǎn)程教學(xué)是指應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的跨時(shí)間、空間的教學(xué)。個(gè)別教學(xué)、班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)是人類教學(xué)形式發(fā)展的三大里程碑。在當(dāng)代，三大教學(xué)形式同時(shí)并存，相互補(bǔ)充。

探索三大教學(xué)形式有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的班級教學(xué)追求較好的物理環(huán)境、生理環(huán)境、心理環(huán)境、倫理環(huán)境；通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相互個(gè)別教學(xué)；應(yīng)用教學(xué)技術(shù)，嵌入遠(yuǎn)程教學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)是新的教學(xué)模式，增加了教學(xué)模式的多樣性，必然推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自適應(yīng)教學(xué)

5．什么是“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”？什么是“自適應(yīng)教學(xué)”？

“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”是自我選擇、自我調(diào)控、自我適應(yīng)的學(xué)習(xí)。“自適應(yīng)教學(xué)”是教與學(xué)雙方相互適應(yīng)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是“自適應(yīng)教學(xué)”。教師講授自己非常熟悉、自己的研究題目；讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己有基礎(chǔ)又很想選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容；教師的講述有針對性、可操作性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

教師的“教”適應(yīng)學(xué)生水平，學(xué)生的“學(xué)”適應(yīng)教師的風(fēng)格，兩者的適應(yīng)高度統(tǒng)一起來，就是“自適應(yīng)教學(xué)”。“自適應(yīng)教學(xué)”要促進(jìn)“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”，“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”是“自適應(yīng)教學(xué)”的基礎(chǔ)。“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的充分必要的條件是“自適應(yīng)教學(xué)”。教與學(xué)雙方，如果有一方“很不適應(yīng)”，那么就不是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

6．什么是創(chuàng)意？什么是創(chuàng)意教學(xué)？

優(yōu)質(zhì)教學(xué)是創(chuàng)意教學(xué)。小學(xué)和初中階段特別要重視創(chuàng)意教學(xué)。創(chuàng)意教學(xué)是指教學(xué)過程中有藝術(shù)創(chuàng)意、情感投入、情景體驗(yàn)、形象表演；同時(shí)，教學(xué)過程科學(xué)理性、邏輯清晰、突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，將藝術(shù)性和科學(xué)性統(tǒng)一起來。

深圳寶安小學(xué)建構(gòu)的創(chuàng)意教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)是：教學(xué)有創(chuàng)意，師生都滿意。教學(xué)中高度重視藝術(shù)導(dǎo)入和審美拓展，教學(xué)能夠體現(xiàn)：化繁為簡，抓住要點(diǎn)；有動(dòng)有靜，節(jié)奏明顯；環(huán)節(jié)清晰，過渡自然；精講精練，減輕負(fù)擔(dān)。創(chuàng)意教學(xué)重視教師和學(xué)生雙方都發(fā)揮主體作用，師生相互積極適應(yīng)，力爭達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。

7．優(yōu)質(zhì)教學(xué)如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和審美設(shè)計(jì)？

在學(xué)校教育的小學(xué)、初中、高中階段，教學(xué)模式是以“教師主導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)”為主，輔之以“學(xué)生主動(dòng)，做中自學(xué)”“師生互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)”。分別采用啟發(fā)式、善喻式、鑒賞式、體驗(yàn)式等教學(xué)模式，或者采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式。

啟發(fā)式的關(guān)鍵是問題思考，善喻式的關(guān)鍵是故事案例，鑒賞式的關(guān)鍵是審美創(chuàng)作，體驗(yàn)式的關(guān)鍵是情境創(chuàng)設(shè)。啟發(fā)式的問題思考、善喻式的故事案例、鑒賞式的審美創(chuàng)作、體驗(yàn)式的情境創(chuàng)設(shè)，這四者既有聯(lián)系，又有差異。選擇多種教學(xué)模式，有利于教師教得生動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

8．優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是“高效”和“審美”的結(jié)合嗎？

優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是“高效教學(xué)”和“審美教學(xué)”的有機(jī)融合。“審美教學(xué)”是體現(xiàn)“審美立美”的教學(xué)。審美是讓學(xué)生認(rèn)識美之所在，立美是讓學(xué)生創(chuàng)造美之實(shí)踐。在學(xué)校教育的職中、高職、大學(xué)階段，教學(xué)模式是以“學(xué)生主動(dòng)，做中自學(xué)”為主，輔之以“教師主導(dǎo)，啟發(fā)教學(xué)”“師生互動(dòng)，討論學(xué)習(xí)”。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，一定要重視：①在啟發(fā)下接受、在活動(dòng)中探究、網(wǎng)上自主選擇、引導(dǎo)自學(xué)生成；②重視學(xué)科滲透、認(rèn)知情感結(jié)合、重視情景體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識；③在合作中學(xué)習(xí)、在交流中分享、在互動(dòng)中深化、學(xué)會調(diào)查反思；④面向社會學(xué)習(xí)、融合多種方法、培養(yǎng)問題意識、經(jīng)歷真實(shí)過程。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)是大成智慧教學(xué)

9．什么是大成智慧學(xué)？

錢學(xué)森認(rèn)為：“要解決開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)問題，要建立從定性到定量的綜合集成方法?！?img alt="錢學(xué)森：《再談開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)》，《模式識別與人工智能》,1991年，第1期。" class="qqreader-footnote" src="https://epubservercos.yuewen.com/398CC9/16809920305987606/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1755699998-PDiPYCYm9kspIvJxHbV8umJgXnmgayr9-0-ae9093ae3cb666c87c06202b52e89b7d">社會問題、教育問題、人的問題都屬于開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)的問題；而開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)問題的普遍解決方法，人類至今還沒有找到。還沒有學(xué)術(shù)界公認(rèn)的普遍有效的方法。

錢學(xué)森為此奮斗了一生，到了晚年他終于建構(gòu)起系統(tǒng)工程學(xué)、知識體系學(xué)、大成智慧學(xué)，找到了解決開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)問題的方法論?！按蟪芍腔蹖W(xué)”是：以人為主、人機(jī)結(jié)合，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，集古今中外之大成，聚理工文藝哲之原理，匯各派專家群眾之見解，從定性到定量的綜合集成方法。不理解和掌握“集大成，得智慧，善創(chuàng)新”的“大成智慧學(xué)”的一般方法論，就很難解決開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)問題。

10．什么是大成智慧教育？

將“大成智慧學(xué)”的一般方法論應(yīng)用于教育就是大成智慧教育。錢學(xué)森認(rèn)為：“我們將集人類有史以來的一切知識、經(jīng)驗(yàn)之大成，大大推動(dòng)我國社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)古人所說‘集大成，得智慧’的夢想。智慧是比知識更高一個(gè)層次的東西了。”

錢學(xué)敏教授在《錢學(xué)森科學(xué)思想研究》一書中寫道：“如何盡快提高人們的智慧，以適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要？這是錢學(xué)森幾十年來，尤其是近十年來，著力探索與思考的時(shí)代課題。他認(rèn)為這是件大事，很重要，其意義甚至不亞于當(dāng)年‘兩彈一星’的研制、發(fā)射。他所倡導(dǎo)的大成智慧學(xué)簡要而通俗地說，就是引導(dǎo)人們?nèi)绾伪M快獲得聰明才智與創(chuàng)新能力的學(xué)問?！?img alt="錢學(xué)敏：《錢學(xué)森科學(xué)思想研究》，西安交通大學(xué)出版社，2010年，第84頁。" class="qqreader-footnote" src="https://epubservercos.yuewen.com/398CC9/16809920305987606/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1755699998-PDiPYCYm9kspIvJxHbV8umJgXnmgayr9-0-ae9093ae3cb666c87c06202b52e89b7d">

中國傳統(tǒng)的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“大學(xué)之序”，即“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（《中庸》）。學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式強(qiáng)調(diào)“子以四教：文、行、忠、信”（《論語》）?！按蟪芍腔劢逃睆?qiáng)調(diào)：理科、工科、文科、藝術(shù)、哲學(xué)，要綜合地發(fā)展；要將人腦、電腦、網(wǎng)絡(luò)、書刊、傳播結(jié)合起來。從“學(xué)、問、思、辨、行”到“德、智、體、美、創(chuàng)”，從“理、工、文、藝、哲”到“人、機(jī)、網(wǎng)、書、傳”。這些，正是錢學(xué)森“大成智慧教育”的關(guān)鍵詞。

11．大成智慧教學(xué)的基本方法是什么？

大成智慧教學(xué)是具有科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、哲學(xué)性的教學(xué)。大成智慧教學(xué)的思維模式是：①教師曉之以理，學(xué)生思考接受（邏輯思維）; ②教師導(dǎo)之以行，學(xué)生活動(dòng)探究（操作思維）; ③教師動(dòng)之以情，學(xué)生情感體驗(yàn)（情感思維）; ④教師傳之以神，學(xué)生合作交流（交往思維）; ⑤教師創(chuàng)之以新，學(xué)生整合頓悟（綜合思維）。

大成智慧教學(xué)的基本方法有：①故事引導(dǎo)成一線，精講精練；②實(shí)例生動(dòng)縱橫聯(lián)，突出重點(diǎn)；③啟發(fā)講授要精簡，抓住關(guān)鍵；④問題討論促發(fā)言，互相共勉；⑤展示成果重發(fā)展，知識成鏈。

12．大成智慧教學(xué)的基本程序和標(biāo)準(zhǔn)是什么？

大成智慧教學(xué)的基本程序是：①教師啟發(fā)講授：問題、實(shí)例、故事、鑒賞。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。③學(xué)生互動(dòng)交流：課堂上兩兩交流，效率最高。④學(xué)生練習(xí)展示：學(xué)生展示成果，是變學(xué)為教。⑤教師積極評價(jià)：正面積極的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。⑥重視隨機(jī)生成：抓住隨機(jī)問題是教育智慧。

大成智慧教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)是：①時(shí)間短，效果好；因材學(xué)，因材教。②樂于學(xué)，樂于教；主動(dòng)學(xué)，生動(dòng)教。③結(jié)構(gòu)簡，過程優(yōu)；細(xì)鑒賞，重提高。④善啟發(fā)，問題好；有實(shí)例，故事妙。⑤有交流，有互動(dòng)；真善美，循大道。

成都市石室中學(xué)的課堂教學(xué)模式就是大成智慧課堂。大成智慧課堂的基本要點(diǎn)是：高、嚴(yán)、精、活。講授真理效率高，實(shí)踐操作程序嚴(yán)，情景創(chuàng)設(shè)技藝精，交流傳播思維活?！爸v授真理效率高，情景創(chuàng)設(shè)技藝精”，這主要是指教師的活動(dòng)；“實(shí)踐操作程序嚴(yán)，交流傳播思維活”，這主要是指學(xué)生的活動(dòng)。智慧課堂的每一節(jié)課，至少要體現(xiàn)出高、嚴(yán)、精、活中的兩項(xiàng)。智慧課堂就是要追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)，要求將科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、哲學(xué)性融合起來。

（四）優(yōu)質(zhì)教學(xué)與精品課程有區(qū)別

13．什么是精品課程？精品課程一定是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？

優(yōu)質(zhì)教學(xué)與精品課程既有聯(lián)系又有差別。如果教師本人有自己的獨(dú)特知識創(chuàng)新、有高度的學(xué)術(shù)價(jià)值、有深度的審美啟發(fā)、有寬廣的專業(yè)視野，那么，這位教師教的這門課就可以稱為“精品課程”。有較好基礎(chǔ)的學(xué)生選修這門課程，如果能夠適應(yīng)、有收獲，那就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。然而，如果沒有基礎(chǔ)、根本聽不懂的學(xué)生來選修這門課程，學(xué)生本人不適應(yīng)，那就不算“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”。優(yōu)質(zhì)教學(xué)取決于教師和學(xué)生兩方面，此外，還與環(huán)境密切相關(guān)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)是雙雙多向的、非線性的。優(yōu)秀教師與優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)系是確定的，但是，社會環(huán)境有隨機(jī)性。

14.“慕課”（MOOC）都是精品課程嗎？都是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？

興起于2012年，如今已流行于全球的在線課堂模式MOOC（Massive Open Online Courses）是指大規(guī)模開放的在線課程，音譯為“慕課”。在信息時(shí)代，“慕課”正在成為遠(yuǎn)程教育的重要形式。使用電腦學(xué)習(xí)（E-learning）與“慕課”是密切聯(lián)系在一起的。

應(yīng)用電腦和網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)那些名校名師在網(wǎng)上提供的公開的精品課程。這些精品課程對于不同大學(xué)、不同水平的大學(xué)生不一定是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。在“慕課”平臺上，學(xué)生們可以免費(fèi)享受來自世界名校名師的精品課程，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野、提高學(xué)習(xí)效益、拓展審美眼界，進(jìn)行有效交流傳播。

15．什么是“大數(shù)據(jù)技術(shù)”？什么是真正的“慕課”？

人類整個(gè)的科學(xué)技術(shù)教育活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量，在2011年已達(dá)到“澤字節(jié)”（1澤字節(jié)=1021字節(jié)）量級，不僅數(shù)據(jù)量巨大，而且，每年增加的速度加快。人類進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時(shí)代”（big data era）?！按髷?shù)據(jù)技術(shù)”即數(shù)據(jù)的采集、組織、管理、分析、共享、協(xié)同、評價(jià)的能力，以及有效地利用數(shù)據(jù)信息解決相關(guān)問題的能力。

真正的“慕課”基于“大數(shù)據(jù)技術(shù)”，其內(nèi)容豐富，不僅僅指在電腦和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)。在學(xué)校教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)包括學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、在線實(shí)時(shí)交流答疑、作業(yè)批改反思等在內(nèi)的幾乎覆蓋教學(xué)全過程的新型遠(yuǎn)程教育。

16.“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？

先讓學(xué)生在家里應(yīng)用電腦和光盤（DVD）、U盤或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，然后，再由教師在班級教學(xué)的課堂上通過師生提問、討論、交流來學(xué)習(xí)，并補(bǔ)充個(gè)別教學(xué)?；境绦颍哼h(yuǎn)程教學(xué)→班級教學(xué)→個(gè)別教學(xué)。這是教師在一些課堂上可以選擇的教學(xué)模式之一。這種“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的缺點(diǎn)是成本比較高。

一些有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程也可以試一試?！胺D(zhuǎn)課堂”對于學(xué)校的軟硬件要求較高，當(dāng)前，不可能在學(xué)校教學(xué)中普遍采用。對于“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，有的學(xué)生適應(yīng)，有的學(xué)生不適應(yīng)。因而，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”不一定就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。任何時(shí)候都要克服形式主義，才能確保提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)的比例。

（五）優(yōu)質(zhì)教學(xué)需要做系統(tǒng)研究

17．卓越學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么比例？

按發(fā)展水平，學(xué)校分為五類：薄弱學(xué)校、合格學(xué)校、良好學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)校、卓越學(xué)校。卓越學(xué)校應(yīng)當(dāng)有90%的杰出教師，有90%的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有90%的優(yōu)秀學(xué)生。卓越學(xué)校的顯著特點(diǎn)即杰出教師多、優(yōu)質(zhì)教學(xué)多、優(yōu)秀學(xué)生多。

《麥肯錫全球報(bào)告——學(xué)校體系為什么成功》指出：“在改善的每一個(gè)階段，都有一組重要的策略模式?！刹畹缴锌伞A段旨在提高基本的識字和算術(shù)能力，‘由尚可到良好’主要是扎實(shí)體系的基礎(chǔ)，‘由良好到優(yōu)秀’應(yīng)塑造專業(yè)的教師隊(duì)伍，‘由優(yōu)秀到杰出’主要是確保同事和領(lǐng)導(dǎo)的支持和教學(xué)創(chuàng)新?！眻?bào)告認(rèn)為：“這是一個(gè)體系問題而不是單獨(dú)的問題。”

18．非卓越學(xué)校如何才能有更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)？

薄弱學(xué)校、合格學(xué)校、良好學(xué)校、優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)比例分別為：50%以下、60%、70%、80%。如果教師天天講新課，就會很疲勞。教師要善于應(yīng)用教育技術(shù)，用網(wǎng)絡(luò)的公開課來取代部分課程，或用教師自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像課來取代部分課程。這樣，教師不需要為天天重復(fù)單調(diào)的講課而辛勞。

大力提倡自適應(yīng)學(xué)習(xí)、自適應(yīng)教學(xué)。讓每一位教師有時(shí)間和空間持續(xù)、有效提高自身的專業(yè)水平。教師要為學(xué)生提供更精彩的精品課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提供更有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，逐漸解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)稀缺這一個(gè)老大難問題。

19.“學(xué)有良師”與“教有優(yōu)生”對于教師和學(xué)生有哪些要求？

優(yōu)質(zhì)教學(xué)包括教師和學(xué)生雙方的相互適應(yīng)。教學(xué)相長是普遍規(guī)律：良師培養(yǎng)優(yōu)生，優(yōu)生促進(jìn)良師，這是相對的、對稱的。得天下良師而學(xué)之，終身受益；得天下優(yōu)生而教之，其樂無窮。良師，認(rèn)真得法，融合“理工文藝哲”；優(yōu)生，誠懇樂觀，整合“學(xué)問思辨行”。

對良師的要求是：①教師的教案：邏輯簡明，貫穿歷史，前后聯(lián)系，形成整體。②教師的講課：問題鮮明，啟發(fā)思考，要言不繁，促進(jìn)創(chuàng)造。③教師的教法：恰當(dāng)變換，富于情感，充滿智慧，體現(xiàn)發(fā)展。

對優(yōu)生的要求是：①學(xué)生的狀態(tài)：主動(dòng)思考，感受憤悱，積極議論，熱情創(chuàng)新。②學(xué)生的學(xué)法：獨(dú)立思考，認(rèn)真領(lǐng)悟，勇于質(zhì)疑，參與操作。③學(xué)生的作業(yè)：思路清晰，掌握要領(lǐng)，勇于嘗試，有錯(cuò)即改。

20.“人人享有優(yōu)質(zhì)教學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

“人人享有優(yōu)質(zhì)教學(xué)”是我們追求的一個(gè)理想目標(biāo)。由于社會和人的復(fù)雜性、多樣性、差異性，要完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是不可能的。

教育改革的第一個(gè)限制性原理是：自上而下地建構(gòu)一種最好的教育體系，使得所有學(xué)生都不會掉隊(duì)——不可能。教育改革的第二個(gè)限制性原理是：自上而下行政地推行一種課程理念和方法，使得所有學(xué)生都得到發(fā)展——不可能。教育改革的第三個(gè)限制性原理是：自下而上經(jīng)驗(yàn)地建構(gòu)一種最好的教學(xué)方法，使得所有學(xué)生都達(dá)到優(yōu)良——不可能。

教學(xué)效率的三大限制性原理是：在學(xué)校教育中，只要求學(xué)生自學(xué)，不可能高效；在學(xué)校教育中，只要求教師灌輸，不可能高效；在學(xué)校教育中，不將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自學(xué)，也不可能高效。教學(xué)效率的三大原理是一個(gè)整體。從宏觀的教育體制改革到中觀的課程教學(xué)改革，再到微觀的課堂教學(xué)改革，認(rèn)識其“限制性原理”，都有現(xiàn)實(shí)的積極意義。