現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要是按照一個個的主題劃分單元與課時的，單元之間結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)使知識的教學(xué)和能力的發(fā)展呈現(xiàn)一條清晰的脈絡(luò)。但是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教材又將許多同一領(lǐng)域的知識分散安排在不同年級中。如果機(jī)械地依賴教材的單元和課時進(jìn)行教學(xué)，容易陷入枯燥的模式化之中。那么，怎樣打通知識之間縱向的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，助推學(xué)生主動建構(gòu)知識呢？本書編者提出了基于學(xué)生“真問題”的“一串課”主題單元教學(xué)，依據(jù)縱向單元知識之間的并聯(lián)關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，將分散在不同年級的同一領(lǐng)域知識及其育人價(jià)值，通過整體架構(gòu)、有機(jī)滲透，融合于教學(xué)過程中，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到整體提升。

本章將從“建構(gòu)關(guān)聯(lián)”“讀懂兒童”“指向素養(yǎng)”三個方面，具體介紹基于“真問題”的“一串課”主題單元教學(xué)研究的初衷與思索。