談班主任在大學(xué)生就業(yè)和考研過程中的引導(dǎo)作用

王艷萍　李　昳　崔寶玲　蘇麗輝　沈榮根

（浙江理工大學(xué)浙江省流體傳輸技術(shù)研究重點實驗室　浙江杭州　310018）

0　引言

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷進(jìn)行，大學(xué)本科教育乃至研究生教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的步伐也在加快^［1-2］，高校大學(xué)生數(shù)量迅速增加，據(jù)國家人力資源和社會保障部統(tǒng)計，2011年我國高校畢業(yè)生人數(shù)為671萬，2012年為680萬，2013年將接近700萬^［3］。與逐年增加的畢業(yè)生數(shù)量相對應(yīng)的則是社會對大學(xué)生的需求相對平穩(wěn)或亦趨下降，用人單位對從業(yè)人員的要求不斷提高，這種結(jié)構(gòu)性矛盾存在的現(xiàn)實使大學(xué)生就業(yè)問題日益凸現(xiàn)。相應(yīng)的，就業(yè)壓力越大，畢業(yè)生轉(zhuǎn)向?qū)W歷提升的人數(shù)就越多，自2009年至2012年，歷年報考研究生的數(shù)量依次是124.6萬，140萬，151萬，165.6萬（當(dāng)然，為回避就業(yè)壓力而選擇考研的只是這其中的一部分）。除緩解就業(yè)壓力外，考研還可以提高學(xué)生個人的學(xué)歷層次和自身能力，從而提高服務(wù)社會的能力和整個社會的人口素質(zhì)。不言而喻，無論就業(yè)還是考研都是本科畢業(yè)生面對的莊嚴(yán)而又“沉重”的問題。班主任是高校學(xué)生工作中一支特殊而重要的力量，承擔(dān)著“引導(dǎo)”“指導(dǎo)”“榜樣”“核心”和“協(xié)調(diào)”等作用^［3-4］，筆者結(jié)合本人擔(dān)任班主任工作以來的經(jīng)驗，重點分析了班主任在學(xué)生考研和就業(yè)中的引導(dǎo)作用，借此期望能夠與高校學(xué)生教育和管理工作者們提供一些建議和參考。

1　班主任在考研方面所做的工作

1.1　樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，奠定考研基礎(chǔ)

優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績是考研和就業(yè)的基本保證。大家都知道，在新入學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，適應(yīng)能力比較強(qiáng)，這部分學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，基本不需要老師操心。但是還有另外一部分學(xué)生，在學(xué)生上需要班主任，輔導(dǎo)員及任課老師普遍關(guān)注：這部分學(xué)生大致包括以下幾類學(xué)生。

（1）高中階段非常優(yōu)秀，但是在高考過程中沒有發(fā)揮好，錄取的學(xué)校或者專業(yè)與他們的心理期望值有差距，帶有失落、失望情緒，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相對較差。一般普通院校中這種問題存在較多。

（2）高中階段的學(xué)習(xí)比較緊張，現(xiàn)在終于考上大學(xué)了，覺得可以放松了，再加上中學(xué)階段很多老師和家長為了鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常給孩子們灌輸“你們現(xiàn)在辛苦一些，考上大學(xué)以后就輕松了”的思想，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍放松，而且這部分學(xué)生的數(shù)量還比較多。

（3）大學(xué)里的教學(xué)方式和高中完全不同，課程進(jìn)度快，課堂上講授的內(nèi)容多，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求很高，很多學(xué)生在開始的時候很不適應(yīng)，找不到頭緒以致影響了學(xué)習(xí)的積極性。

（4）還有部分就是對學(xué)習(xí)根本就沒興趣，原來在家長和老師的管束和壓力下，進(jìn)入了大學(xué)，現(xiàn)在不再受家長制約了也就放棄了學(xué)習(xí)。

（5）還有極個別學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，考大學(xué)只是為了取得一紙文憑，頭上多一個裝飾的光環(huán)而以，筆者曾經(jīng)在招生咨詢現(xiàn)場遇到過這樣的例子，家長明確：表示家里是有產(chǎn)業(yè)的，畢業(yè)之后不需要到社會上去找工作，只是現(xiàn)在這個年齡段不想把孩子放到社會上去，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于缺少源動力，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也就可想而知了。

對于以上的負(fù)面問題，班主任應(yīng)在學(xué)生正式上課之前把在大學(xué)里學(xué)習(xí)可能會遇到的種種問題跟學(xué)生交待清楚，并在其后的日常接觸中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明確在大學(xué)里學(xué)習(xí)仍是第一位的，成績和能力是學(xué)生就業(yè)最有說服力的資本，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，一般“大一”的學(xué)生，在經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生成績分布的格局基本上形成，而且大致可以保持到“大四”畢業(yè)。大學(xué)一年級的學(xué)生相對高年級的學(xué)生要好管理的多，所以班主任要切實抓好“大一”新生的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，順利完成中學(xué)到大學(xué)的過渡，“城關(guān)漫道誠如鐵，而今邁步從頭越”，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對后續(xù)工作的開展足可以起到事半功倍的作用，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和一年來的綜合表現(xiàn)初步培育考研的“種子”。

1.2　傳遞“正能量”，鼓勵和支持學(xué)生考研

隨著研究生招生數(shù)量的逐年增加，考研的風(fēng)氣在高等學(xué)校的校園里日漸濃郁。除前面分析的緩解就業(yè)壓力之外，筆者認(rèn)為，接受更多的專業(yè)知識，傳承師業(yè)，青出于藍(lán)應(yīng)該是每一個教育工作者內(nèi)心的更大的期盼。大學(xué)里的班主任工作一般由專業(yè)教師承擔(dān)，這部分教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素養(yǎng)普遍較高，在日常的教育、教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能的向?qū)W生傳遞學(xué)術(shù)方面的特別是本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的最新信息，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和前景。

此外，除少數(shù)拔尖、按本科生導(dǎo)師培養(yǎng)制進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生外，絕大多數(shù)本科生科研方面的知識和信息知之甚少。作為班主任應(yīng)該做好這方面的傳媒工作，尤其是學(xué)生所熟悉的自己的老師在學(xué)術(shù)方面的造詣和成就。比如：某某教授所領(lǐng)導(dǎo)的科研團(tuán)隊獲得了創(chuàng)新團(tuán)隊的資助，某某教授申請到了“863”的國家項目，某某學(xué)生在國際會議上做了學(xué)術(shù)報告，某某學(xué)生作為交換生到國外進(jìn)修研究生學(xué)歷，同時獲得了國內(nèi)，國外兩個學(xué)位等，這些學(xué)生身邊的“正能量”使學(xué)生更加了解和熱愛自己的專業(yè)。很多同學(xué)的也由此而萌生考研念頭，從精神層面上把讀研看成是生命中的一部分，從內(nèi)心里感覺到“讀研不僅僅是為了就業(yè)，更是人生的一種寶貴經(jīng)歷，而這種經(jīng)歷卻不是人人都能夠有機(jī)會感受的”，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的考研熱情。

除了引導(dǎo)、鼓勵考研外，班主任還要關(guān)注學(xué)生考研的進(jìn)展情況，特別是對報考外校的考生，需要在第一時間掌握他們的成績，上線情況和復(fù)試的結(jié)果，幫助學(xué)生分析考研形式，聯(lián)系和推薦導(dǎo)師，提醒復(fù)試過程中應(yīng)該注意的問題，對于第一志愿沒有被錄取的考生還要幫助他們考慮調(diào)劑的去向，提高學(xué)生考研的成功率。

2　班主任在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面所做的工作

2.1　鼓勵學(xué)生參加社會實踐，提高非專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力

有教育專家提出這樣的兩個等式^［5］，即：成功素質(zhì)教育=專業(yè)素質(zhì)教育+非專業(yè)素質(zhì)教育；成功素質(zhì)=先進(jìn)的觀念+優(yōu)秀的品格+較強(qiáng)的能力+廣博的知識+科學(xué)的方法。好的用人單位對人才招聘質(zhì)量的把控非常嚴(yán)格，既有扎實的理論基礎(chǔ)又有一定的實踐經(jīng)驗，同時又具備非專業(yè)素質(zhì)（先進(jìn)的理念、優(yōu)秀的品格等專業(yè)素質(zhì)以外共同的優(yōu)秀素質(zhì)）的畢業(yè)生是用人單位的首選。參加社會實習(xí)、實踐活動可以增加學(xué)生對社會的認(rèn)知，增長知識和才干，同時社會實踐也補充了學(xué)校在非專業(yè)素質(zhì)教育上的不足。作為班主任應(yīng)在學(xué)生中加強(qiáng)這方面的宣傳，除學(xué)校安排和組織的實習(xí)和實踐外，督促學(xué)生完成第二課堂學(xué)分的要求，鼓勵學(xué)生利用課余時間（雙休日和寒暑假）參與更多的社會實踐。同時在有條件的情況下，班主任還應(yīng)該廣開渠道，廣泛收集信息，調(diào)動各種可利用的社會資源，幫助學(xué)生聯(lián)系社會實踐單位，使學(xué)生的理論知識在學(xué)以致用的同時，綜合素質(zhì)和實踐能力也得到了相應(yīng)的提高，尤其是對非專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)后從容面對從學(xué)生到從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2.2　發(fā)揮骨干作用，營造就業(yè)氛圍，“助力”學(xué)生就業(yè)

準(zhǔn)備畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生通常在第7個學(xué)期的中后期就開始參加各類招聘會了。班級的就業(yè)氛圍，學(xué)生就業(yè)情緒直接影響到學(xué)生的就業(yè)成功率和就業(yè)層次。事實證明，如果一個班集體當(dāng)中有幾個學(xué)生能夠在就業(yè)這個問題上主動出擊，勇于自我推薦，而且效果也比較好的話，對其他同學(xué)的就業(yè)心理、求職信心是個很好的促進(jìn)。在就業(yè)這個問題上，班主任應(yīng)更多關(guān)注、關(guān)心找工作不是很順利，成績不太好的在就業(yè)過程中容易受到挫折的學(xué)生。對這部分學(xué)生，要和他們多溝通，通過擺事實，講道理，甚至現(xiàn)身說法，結(jié)合自己當(dāng)初的求職經(jīng)驗讓學(xué)生明白求職的過程是雙向選擇，相互認(rèn)可的過程，投簡歷沒有回應(yīng)，面試不通過，這些都沒什么，都是正常的，絕對不能因此而懷疑自己，甚至自暴自棄。另一方面，請班級的骨干、就業(yè)意向確定較早的同學(xué)把應(yīng)聘和參加面試的經(jīng)驗介紹給那些就業(yè)困難的學(xué)生，幫他們謀劃簡歷，查找招聘信息，結(jié)伴參加招聘會等，通過“助力”的形式把就業(yè)不積極的學(xué)生推向就業(yè)市場。實踐表明，班級骨干的幫、帶作用，積極拉動了班級的就業(yè)氛圍，為學(xué)生特別是就業(yè)困難學(xué)生的成功就業(yè)提供了非常積極的作用。

3　總結(jié)

本文結(jié)合班主任工作的實踐，分析總結(jié)了班主任在學(xué)生考研和就業(yè)工作中的引導(dǎo)作用。經(jīng)過相關(guān)老師和全體同學(xué)的共同努力，筆者擔(dān)任班主任工作的班級2012年研究生的考取比率為32％，學(xué)生就業(yè)簽約率94.7％，取得了專業(yè)建立8年來的最好成績。綜上，班主任工作是各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，每一位班主任都應(yīng)該明確自己工作的責(zé)任和意義，自覺提高個人素養(yǎng)和能力，為切實踐行大學(xué)生素質(zhì)教育，完善和提高學(xué)生工作水平而努力工作。

參考文獻(xiàn)

［1］　林健.構(gòu)建工程實踐教育體系培養(yǎng)造就卓越工程師［J］.中國高等教育，2012（13）：15-18.

［2］　袁本濤，趙偉，王孫禺.我國研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［J］.高等工程教育研究，2007（4）：105-110，118.

［3］　王希永，李曉珍.大學(xué)德育工作者的素質(zhì)調(diào)查分析［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2001，20（4）：46-50.

［4］　李明，高青.研究型大學(xué)班主任素質(zhì)研究［J］.中國電力教育，2013（8）：114-115.

［5］　http://www.znust-zikao.cn/article/2011522174330.htm.l（堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)非專業(yè)素質(zhì)教育）.