1983年版前言

本書所要闡述的想法醞釀了二十五年之久。當這些想法開始萌芽時，那時我還在讀一年級，這些想法竟最終演變成了創造力的社會心理學研究。當時是在上每個星期五下午都會上的美術課。在課上，老師給了我們一些著名作品的復制品，叫我們用一套標準的八色“卡幼樂”牌蠟筆在筆記本上臨摹出來。我是一年前離開的幼兒園，當時正接受老師的鼓勵，開發我潛在的藝術創造力。但是，在每個星期五下午的這些活動中，除了沮喪我毫無收獲。不知怎么，在我完成臨摹了達·芬奇的《三博士來朝》（Adoration of the Magi）后發現，這幅畫似乎有些不對。我想知道那所謂的創造力到底跑哪去了。

我開始相信，那些為了提高我藝術性的努力本身的局限性，導致了我對藝術失去了興趣和自發性。成為一個社會心理學家時，我開始研究內部動機。對于我而言，這種為了自身利益去做某事的動機，正是那些受嚴格控制的美術課所忽略的重要內容。這種由社會心理學家定義的內部動機，對于創造力而言似乎是至關重要的。我的研究項目自此之后都會對這個概念給予相當多的關注。所以，本書所闡述的創造力的社會心理學，對那些影響動機取向的社會變量因素給予了高度的關注。

創造力的社會心理學研究是調查研究的一個嶄新領域，以至于在創造力文獻中幾乎找不到這個詞。我是在開始我的研究項目不久后才看到這個詞的。在1975年的一篇文章里，D.K．西蒙頓呼吁發展創造力的社會心理學（Simonton,1975a）。自此之后的相當長時間，他自身所做的工作為社會環境與創造力產出之間的關系提供了無價的信息。西蒙頓的檔案研究法，與我的研究方法有很多不同之處，這些會在第八章詳細談到。

除了西蒙頓和我自己，幾乎沒有其他任何實證研究談到特定社會因素對創造力的影響。創造力研究工作者反而將重點主要集中在創造力能力的個體差異或者是這些塑造杰出創造力的個體人格特質上。因為對于這些領域的研究很重要，所以有絕對的理由來發展一個社會心理學的創造力研究方向。在實踐層面上，社會變量是最能影響創造力行為的因素之一。我們不可以對天生的能力和人格特征作很多的研究。再者，盡管認知技能可以影響創造力的表現，但是這個過程一般得在相當長時間內才表現出來。對比之下，影響創造力的社會環境很容易改變，并且可以迅速得到對創造力表現影響的觀察結果。

在理論層面上，對于創造過程的分析，把動機變量考慮在內是很重要的。這種方法通過描述傳統社會心理學變量對認知行為的影響，特別是對創造力行為的影響，從而有助于構建社會心理學的理論框架。同樣，通過介紹影響創造活動的社會因素和動機機制，也可以對創造力理論的構建作出一份貢獻。

在第一章中，我們詳細探討了社會心理學創造力的案例。我回顧了幾個富有創造力名人的著作，這些著作都談到了社會因素對他們創造力的影響。在先前的實證研究中都仔細地考慮過這些論證。第二章，我回顧了當前創造力的定義以及評估創造力的方法。然后在第三章里，我展示了在我自己研究中所采納的創造力定義及評估方法。第四章則概述了引導全書關于創造力討論的理論框架。（第二章至第四章所涉及的研究材料的簡短討論可以在阿馬比爾的著作里找到 [Amabile,1982b,1983]）

第五章至第八章的內容是社會因素對創造力影響的實證研究。盡管五、六、七章中大多是我的研究，但是我也同樣詳細地回顧了其他研究人員關于評價、獎勵、選擇、社會促進、榜樣、動機取向等其他可能影響創造力的社會變量的工作。第九章，我從所回顧的研究中歸納出對實際操作的啟示。第十章，我概述了創造力的社會心理學未來的研究方向。

本書并沒有詳盡地回顧以前所有的研究。而是僅關注了人格、試驗、認知和創造力訓練這些與創造力的社會心理學視角最相關的內容。這些早先的研究工作再加上當前我所嘗試的社會心理學研究，共同構建了創造力的社會心理學這一復雜學科的基礎。本書很明顯不是對創造力的完整陳述。而是關于當前學科狀況的描述和一個可能存在的復雜模型的概括。

本書的研究得到下列獎學金的支持：兒童發展基金會“年輕學者”獎學金，國家健康研究所多項生物醫學獎學金，以及國家心理健康研究所準博士獎學金。來自布蘭迪斯大學馬澤家族基金（Mazer Family Fund）的獎學金為手稿的準備起到了極大的幫助作用。衷心感謝以上所有機構給予的支持。

有幾個機構慷慨地允許我和我的學生在他們機構內進行一次或多次的研究。他們是：馬薩諸塞州沃爾瑟姆（Walthem）的圣裘德學校（St. Jude School）、馬薩諸塞州薩默維爾（Somerville）的圣克萊門茨學校（St.Clement's School）、馬薩諸塞州愛慕斯伯里（Amesbury）的卡什曼學校（Charles E.Cashman School）、布蘭迪斯大學倫貝格（Lemberg）日托中心、馬薩諸塞州布羅克頓（Brockton）的退伍軍人管理醫院。

在完善這些想法的過程中，在報告研究執行過程中，在將手稿變成最終書稿的過程中，我得到了許多人的幫助。首先，我得感謝我最初的老師，他們讓我思考我的創造力潛能到底跑哪去了。我感謝我在斯坦福大學的研究生導師，馬克·萊珀（Mark Lepper）和李·羅斯（Lee Ross），多虧了他們才有了我對于創造力假設的早期形成。正是馬克的研究和關于內部動機的理論探討，才讓我思考動機狀態對創造力表現的影響。馬克和李都支持和鼓勵我在創造力研究這一領域冒險前行，他們花費大量的時間同我討論關于我對創造力最初的想法。博士學位論文委員會的其他成員，達里爾·貝姆（Daryl Bem）和菲利普·津巴多（Philip Zimbardo），同樣也在我工作的最初階段提出了重要的意見。

我的許多同事、學生還有朋友，都對這項研究有所貢獻。史蒂芬·伯格拉斯（Steven Berglas）、埃倫·蘭格（Ellen Langer），還有我，共同完成了本書所報告的研究內容，還有我的研究生瑪格麗特·斯塔布斯（Margaret Stubbs）、貝絲·亨尼西（Beth Hennessey）、莫琳·惠倫（Maureen Whalen），我的本科學生菲莉絲·戈德法布（Phyllis Goldfarb）、謝林·布拉克菲爾德（Shereen Brackfield）、麗薩·伯曼（Lisa Berman）、唐娜·卡波托斯托（Donna Capotosto）及南希·戈德堡（Nancy Goldberg）。安妮·桑多瓦爾（Anne Sandoval）完成了我們研究中的大部分數據分析工作，這真是了不起。一些研究助理幫助我們施行研究，分析數據或者找到本書所引用的材料來源，這些人是：巴里·奧斯克恩（Barry Auskern）、琳達·布萊澤（Linda Blazer）、托尼·卡德納（Tony Cadena）、斯科特·卡林（Scott Carlin）、羅尼·戈德勒斯特（Ronit Goldlust）、芭芭拉·格羅斯曼（Barbara Grossman）、瑪麗·漢德爾（Mary Handel）、利婭·考夫曼（Leah Kaufman）、向井千尋（Chihiro Mukai）、克里斯托弗·帕索斯（Christopher Patsos）、蓋爾·魯賓（Gail Rubin）、朱利亞·斯坦梅茨（Julia Steinmetz）。還有，我的妹妹卡羅琳·阿馬比爾（Carolyn Amabile）和菲莉絲·阿馬比爾（Phyllis Amabile），為本書的其中一個研究的計劃與實施給予了重要的幫助。

其他人則以另外的方式為本書的準備工作作出自己的貢獻。布蘭迪斯大學的“創造力心理學”課程的學生們，激發了我關于創造力更廣闊的思考。來自美國雪佛龍公司的泰瑞·布坎南（Teri Buchanan）非常慷慨地給我們提供了雪佛龍1981年國家創新展覽的完整資料。布蘭迪斯心理事務所的弗娜·麗甘（Verna Regan）、朱迪·伍德曼（Judy Woodman）還有卡倫·迪爾（Karen Diehl），為手稿的準備給予了各方面的幫助。來自電腦城的比爾·哈林頓（Bill Harrington）使我的蘋果II-Plus電腦更流暢地處理文本。

盡管本書的任何瑕疵都不是他們的責任，但是確實多虧幾位同事的幫助使我的觀點和表述更加清晰。組稿編輯羅伯特·基德（Robert Kidd）不僅是最先提議這個項目的人，而且他也全程鼓勵我們，并且對本書最初的手稿提出了有價值的建議。肯尼斯·格根（Kenneth Gergen）、羅伯特·霍根（Robert Hogan）、迪安·基斯·西蒙頓（Dean Keith Simonton）和大衛·坎貝爾（David Campbell）分別為第二、四、八、九章提供了有價值的建議。其他同事也用他們自己的方式在過去三年內為本書的起草或手稿給出自己的意見，他們是：里德·黑斯蒂（Reid Hastie）、莫里斯·赫申森（Maurice Hershenson）、雷伊·奈特（Rey Knight）、埃倫·蘭格（Ellen Langer）、萊斯利·麥克阿瑟（Leslie McArthur）、里卡多·莫蘭特（Ricardo Morant）、哈維·派因斯（Harvey Pines）、大衛·施奈德（David Schneider）、馬克·斯奈德（Mark Snyder）、瑪格麗特·斯塔布斯（Margaret Stubbs）、米克·沃森（Mick Watson）、阿特·溫菲爾德（Art Wingfield）。

感謝施普林格出版社（Springer-Verlag）的全體員工，他們充滿自由、鼓勵、指導以及友誼的適宜氛圍，使我的動機和創造力接近于他們的最高水平。

最后，衷心地感謝我的先生，威廉·德瓊（William DeJong）。在研究項目整整七年的過程中，他一直是我最真誠的同事和朋友。他無數次與我探討我對于創造力的想法，這使得我關于創造力的想法更趨完美。他從此項目的誕生到進行一直支持著我。更重要的是，他閱讀并編輯了完整的第一稿，這是一項并不輕松的任務。比爾針對概念化、連貫性以及組織性提出的意見，加上對本書一行一行的編輯工作，大大提高了本書的可讀性。

但是比爾所作的貢獻遠遠超過一個心理學家應該做的。他為我提供了完成此項目所必需的時間、空間和鼓勵。他做了很多分外的工作。從諸如倒上幾杯茶、當我凌晨2點還在趴著打字時揉揉我的肩膀這類小事情，到照顧我們家兩歲的小孩克里斯汀并充當父母親兩種角色，還有為了完成本書的收尾工作將我送到科德角（Cape Cod）待一星期等一系列事情。很簡單，這其實也是他的書。