在代注恒心中，來到龍高以后的朋友還是有幾個，不過基本上都是表面朋友，沒有太多的深交，比如朱長征、張清塵、魏仁川、裘同異等人，可是是因為性格不同，或者因為三觀不一樣，總之基本上都不會到交心的地步。

代注恒不是一個很放得開的人，不會見面熟，也不會腆著臉去貼別人的冷屁股。所以他的性格造成了他生活中的好朋友都不是主動去選擇的，而是被動接受的。比如他大學時候的好朋友易雍、岳博天等人，都是因為某種機緣主動和代注恒交上朋友，然后慢火熬燉，直到肉爛在鍋里，大家才成為無話不談的好朋友。

劉龍興是個高大帥氣的小伙子，憑著1米81的身高和7成吳奇隆的長相，劉龍興才到學校一個學期，基本上就成為學校的名人，尤其是在女生的心目中，據說不光高一年級的女生在寢室里討論他，而且高二甚至高三年級也有女生暗戀他。

英國一家民測機構進行過一個測試和研究，長相英俊美麗的男女在就業和婚戀中具有競爭優勢，但人均預期壽命卻要低一些。

劉龍興去支教，桂云彩辭了職，留下代注恒仍然在學校堅持。

經歷了桂云彩的丑聞之后，代注恒更加迷茫，更加彷徨，工作無論如何努力，也改變不了農村孩子不好學習的趨勢，改變不了農村學校房子越來越漂亮教育精神卻逐步消亡的局面。

無論一個人如何厲害，如何愿意犧牲自己，也無法挽回大局。

農村學校的孩子身高越來越矮，學習能力越來越差，學習積極性越來越低，這些現象讓代注恒無法釋懷。他讀在職研究生的時候畢業論文就寫了農村教育報告，希望有識之士能夠真正知道農村教育正在走向死亡的現狀。

市場經濟是唯利經濟，是資源調配的一種方式，有優點，也有缺陷。

市場經濟下，農村教育沒有容身之地。

代注恒的研究生畢業論文在答辯的時候引起了答辯委員會五位教授的一致驚嘆，以至于其他研究生走流程式十幾分鐘的答辯到了代注恒時變成了一個小時。

五位教授中有離開山東農村二十多年的教授，有離開東北農村三十年的教授，有離開陜西農村二十年的教授，有離開渝陽農村十多年的教授，只有一位從小生活在城市里偶爾去農村親戚家的教授。

教授們對代注恒在六萬字的論文中寫出來的現象感到非常驚訝和不解。

在教授們眼中，國家給農村教育投入了大量的資金，修建了不次于城市學校的校舍和各種建筑物，也采取了一些為農村留住人才的政策，而內陸地區的農村教育居然是代注恒論文中的那種無解，他們實在很難接受。

爭論了一個多小時，實在沒有時間再繼續爭論了，好幾位教授都說自己要回老家農村去調研調研，了解農村教育的真實現狀。

代注恒心想，如果這些功成名就的教授們返回老家去了解農村教育，肯定也只能了解到一些皮毛，畢竟身份在哪里。要不然，上面的專家難道真的愿意讓農村教育走向滅亡？

上面的專家要么是知道卻找不到解決辦法的，要么就是根本不知道真實情況的，畢竟城鎮化發展和城鄉二元化也是不可逆的發展大勢。

代注恒博覽群書，也許是站位不到，他實在無法從全局找到解決問題的辦法。他所能夠想到的手段，不外就是強化計劃作用，強化國家宏觀調控能力，防止教育市場化，給教育留一片清潔干凈的天空。

他推崇日本、韓國、瑞士、北歐、西亞的全面均衡教育發展戰略，反對美國、英國那種優先發展兼顧均衡發展戰略，可以接受法國、俄羅斯、古巴、東歐那種局限性均衡發展戰略。英美那種發展模式很容易推動階層固化盡快實現，對社會公平正義是一種巨大的破壞。

沒辦法，代注恒就算讀了碩士研究生，或者繼續把博士也讀了，仍然無濟于事。

代注恒在班級里開玩笑說：“我喜歡讀書，就算你們都不喜歡讀書。我不但要讀碩士，還要讀博士，以后還可以讀壯士、勇士和烈士。”

他還開玩笑說：“就算我讀完烈士，也幫不了大家。我可以成為全市最好的政治教師，甚至可以成為全省最好的政治教師，這都改變不了你們不是全縣最好的學生，全市最好的學生的現狀。”

一次期末考試，試卷具有很大的爭議，金竹五中的政治教師找到市教科所的所長、政治教研員顧明華理論，說這套由金竹師院的教授和金竹十中教研組聯合出題選題的試卷有兩道題明顯存在問題。

這個金竹五中的王小禮老師在流水閱卷的時候是和代注恒一個小組的，因此他雖然不怎么瞧得上來自龍高的代注恒，卻也在和近來已經發展為金竹市最好的縣城中學的馬坡高中的政治教師卓潮生討論問題時對代注恒講清楚了自己的問題。

聽著王小禮老師的喋喋不休，代注恒心里很煩躁。

“王老師，您說的這個問題其實主要是超綱的問題。選擇題第15題，中學教材和考綱上根本沒有關于社會必要勞動時間的要素和條件的內容。這屬于西方經濟學或者馬克思政治經濟學的內容，是大學本科才研究的問題，就連經濟學專科一般都不研究。主觀題第38題第二問，關于古代樸素唯物主義和西方機械唯物主義的對比，這個也有些超綱，中學教材并沒有詳細講述，屬于大學哲學公共課略講，專業課才詳細講述的內容。”

看著王小禮目瞪口呆的樣子，迎著卓潮生異樣的眼光，代注恒繼續說：“最近教育界有種新理念，說是小學要提前對接初中，初中要提前銜接高中，高中要提前接觸大學，這種超綱的題目可能就是這種理念的表現。對于一些重點中學的優秀學生來說，他們的涉獵廣，教師的知識面也博大，在講述中學知識的時候說不定會涉及到一些大學知識，他們解答這些題的難度就不大。不過對于普通學生來說，這些超綱的題目他們只能蒙只能胡編亂寫。”說罷，代注恒拿出香煙，給兩位名牌教師都散了一支，自己就朝教室外走去吸煙了。

代注恒吸完煙返回教室，就見到王小禮正拿自己的說話在添油加醋的說服顧明華所長，希望這個超綱的題目分數不計入總分中，說是沒有任何意義，考察的不是學生的能力和知識，僅僅只是考察了學生的運氣而已。

代注恒讀過的書很多，做的筆記也很多。他有自信在所有金竹市的三萬多教師里，他是書讀得最多的，涉獵面最廣的，雖然在某些領域某些知識上深度不見得很高，比不上某些術業有專攻的教師，但代注恒在全面涉獵中也有許多有專攻，不但研究的很深，而且已經開始有了自己比較成熟的一套理論和看法。

代注恒通過各種交流方式，了解到金竹市的所有政治教師很可能在三個方面都不如自己。

第一個方面，代注恒把黨的所有代表大會的報告和解讀都仔細讀過。尤其是最近的十四、十五、十六、十七四屆，他每本都研讀超過三次，那是幾百頁的大書。也許很多政治教師連一本都沒有研讀過，至少龍高的女教師就沒有一位研讀過哪怕一本，男教師也幾乎不會仔細去研讀，只是需要的時候去查閱。以此類推，全金竹市研讀過所有代表大會的政治教師有幾人？全省又有幾人？全國能有多少人？

第二個方面，代注恒曾經把馬列主義的《共產黨宣言》、《資本論》、《家庭、私有制和國家的起源》、《費爾巴哈論》、《論我國革命》、《國家與革命》，***思想的《論持久戰》、《新民主主義論》、《論十大關系》《正確處理人民內部矛盾》《人的正確思想是從哪里來的》、《中國的紅色政權為什么能夠存在》、《井岡山的斗爭》等代表作，加上《***文選》、《***文選》都仔細的閱讀研究過。這樣的政治教師全縣有幾個？全市有幾個？全省有幾個？全國有幾個？

第三個方面，代注恒曾經廣泛閱讀涉及西方經濟學和馬克思主義經濟學的書籍，斯密的《國富論》、李嘉圖的《政治經濟學與賦稅原理》、瓦爾拉斯的《純粹經濟學要義》、費雪的《利息理論》、凱恩斯的《就業、利息和貨幣通論》、馬歇爾的《經濟學原理》、賽伊的《經濟學泛論》、薩繆爾森的《經濟學》、布坎南的《同意的計算》等等，代注恒通過閱讀書籍獲得與這些靈魂的交流，汲取營養和力量。能這么研究經濟學名著的政治教師有幾個？就算是大學教授也不見得全都看過吧。尤其是那些實用主義的經濟學著作，如《貨幣戰爭》、《郎咸平說誰都逃不掉的金融危機》、《次貸危機》、《當代中國經濟改革》、《佃農理論》、《經濟增長導論》等。

代注恒從不認為自己是讀書最多的，但卻很自負，直到30歲了，還沒有遇上或者聽說過誰讀書比他更多。他以藏書十萬的李敖為榜樣，想藏書55555本。這些書他都想讀，都想吸收里面的營養。