因為2009級7班的高考成績相當出色，代注恒不止接到一位家長的感謝電話。郭千河的父親郭富貴可說就是最誠懇的家長之一。

“這是郭千河自己應該得到的成績，他不但很努力，而且還找到了科學的方法，并不是所有的付出都一定有回報，但科學的付出一定會有回報。我們教師只是為他們服務的一個助手，主要還是他自己的天賦和信念。只有他知道要什么，我們才能知道為他們提供什么。”

“我們家郭千河喜歡搞手工，喜歡開鎖，就有好多人喊我們說讀理科更適合。但是自從聽了你的課以后就鬧著一定要從理科來文科。我們最初都反對，可是他就說不讀文科，不讀代老師的班他就出去打工不讀了。我們才來找你的，那個時候高一才開學，你可能都不記得了。”

“哦，嗯，記得，那時候郭千河直接跑到我辦公室來說‘代老師，我要來你們班讀書，只有你相信我，所以我也只相信你！’”

郭千河高一上期是理科傾向班2班的學生，在入校時也帶著理科傾向，如果沒有遇到代注恒，估計也不會體味到文科的精彩，不會選擇文科。

作為理科班的政治教師，代注恒已經不止將一位理科班的同學“忽悠”到文科班來。尤其是06級2班，當初的理科傾向班就有超過20人集體從理科班跳到文科班去，尤其是跳到代注恒做班主任的5班。

在理科傾向班，代注恒雖然一周只露一次面，可是他的生動表演和情緒化講述讓不少喜歡這種風格的學生感觸很大，感動很多。

一位叫做付科的轉班理科同學曾經到處說過這樣的話：“代老師跟其他所有老師都不同，他從來不照本宣科，就是他自己講的內容，不同時間不同班級都會有很大不同。他總是用身邊的事情來引起我們的思索，把書本上本來和我們沒有關系的生硬理論聯系上了我們的生活。這種學習我很喜歡。”

一位叫做葉恒的轉班理科同學也多次說過這樣的話：“代老師的講述非常生動形象，一點都不枯燥乏味，他總是能夠抓住我們的心。他給我們唱歌，給我們畫畫，還給我們表演各種角色，他演繹的角色都非常逼真。”

一位叫做龍不休的轉班理科同學說過：“原來以為文科就是背背背，背多分而已，可是聽了代老師的課之后，才知道原來文科有那么多精彩那么多樂趣那么多人文內涵。”

這些從理科班轉班到文科班，尤其是定點轉班到代注恒的文科班的理科生有不少，他們都不是最常見的那種理轉文的學生，就是他們絕大部分不是因為理科學不走了希望到文科來撿便宜。那些個確實理科學不走的轉班生也有，但很少會一定要轉班到代注恒的班級來。

家長郭富貴仍然是每個音調都帶著喜悅之情的在電話那頭說：“就是就是，他就是一直這樣說，我就說他他太直了，不會說話，這么說容易得罪人。又好像來強迫你收他，又讓其他老師知道了不高興。”

“我當時就是聽了他的話，就想起在理科班上課的時候他喜歡接嘴，是個直率的大男孩。我喜歡他這樣的孩子，心直口快也說明了他是認真的聽講認真的對待學習的，我總覺得這些接嘴的學生比那些你強迫他回答問題他都不情愿的孩子更好些。”

“我們拿到成績以后還要請你幫忙填一下志愿啊。我們都是打工的，什么都不懂，聽說這個分數能夠讀很好的大學啊。我們隊最近幾年出了好幾個大學生，都是在龍山高中讀書的，以前十幾年才出一個大學生，現在每年都有，不過好像還是我兒子是幾十年里高考分數最高的一個！哈哈”

代注恒簡直都能夠從話筒中聽出郭富貴那張笑臉了。已經不止一次聽到家長說起，附近幾十公里范圍，以前幾十年或者十幾年也有幾個大學生或者甚至沒有大學生，現在龍高的教育質量很高，高考升學率不斷提升，不少的村子或者小隊都越來越多的走出了大學生，這是龍高對附近的父老鄉親的貢獻，這是盧長明的功德。

要是一個不負責任或者能力太差的校長主持龍山中學或者龍山高中，肯定沒有這樣的情況出現。能夠維持著不倒閉或者被校點布局所調整掉就已經很難得了，更別說要幫助附近的農村家庭培養出大學生。

“是啊，是啊，這個成績不錯，也算得上是郭千河高三以來最好的一次成績了。他把握住了機會，把自己最好的成績考出來了，把最好的自己展示在最好最重要的平臺上了。我相信他，以后一定是個有出息的人，他知道輕重主次，知道自己的需要和自己的實力，是個有目標有擔當的男子漢了。”

這樣的電話其實在可以電話查分之后到學校發成績條的幾天里一直都不斷。超過一半的學生家長都給代注恒打來了電話，另有1/3的學生自己都給代注恒打來了電話。當然也有少數考試不理想或者當初就不怎么喜好代注恒的風格的學生。

代注恒也從未奢求過自己能夠得到所有學生的喜歡，那是根本不可能的，也不符合哲學一分為二觀點。即使最好的皇帝，也不可能讓所有人都喜歡他；即使是最好的清官，也不可能讓所有老百姓都敬愛他；即使最出色的足球運動員，也不可能征服所有球迷，梅西會有他的球迷群體，C羅也會有他的球迷群體；即使最成功的演藝明星也不可能贏得所有歌迷影迷戲迷的擁戴。

世界就是這樣，一定會有喜歡你的，也一定會有不喜歡你的，一定會有你喜歡的，也一定會有你不喜歡的。

代注恒激動的連續3天都睡不好覺，就好像自己考出了什么最好的成績一樣，他替孩子們感到高興。他努力了，最重要的是，他的努力推動了學生們的努力，而學生們的努力并沒有被意外破壞，大多獲得了應該得到的回報。

這是皆大歡喜的局面，也是代注恒所追求的完美成果。如果不管他怎么努力，學生們還是不努力呢？那就是他的努力成了無用功，那是一種悲劇。如果學生們非常努力，結果卻非常不理想呢？那就是學生們的努力無效化，那更是一種悲劇。

據代注恒的了解，這種皆大歡喜的情況其實還是絕大多數教師的追求，當然如果必須要分類，那也存在這樣兩種教師。

一種是自己不努力，單方面用各種手段強迫學生去努力，甚至說出這樣無恥的話來：“我又不能幫你們去參加高考，就算我能做所有的高考題，同樣沒有任何意義。”

這樣的老師會在明里暗里反對學校要求教師做全國所有高考題的要求，反對學校要求提高教師專業能力的要求，他們忙著去打麻將去打游戲去釣魚，就是不愿意用更多時間在自己的專業上。

還有一種是自己非常努力，但首要的是考慮到自己的前途而不是學生的前途，學生們能夠考出好的成績首先不是對學生自己的價值，而是這類教師的價值，他們會用學生們的分數來擦亮自己的名片，一是方便找更好的學校調動工作，二是可以給學生補課時收到更高的補課費和收到更多的學生。

這類教師的目的很明確，那就是利用學生成全自己，所以他們可以無所不用其極的提高分數，甚至使用一些“興奮劑”手段和“無道德”手段。

“興奮劑”手段就是鼓勵學生通過吃各類營養品保健品短期內提升學生注意力記憶力，減少睡眠時間增加學習時間，短期內依靠增強興奮度來提升成績，全不管學生是否存在其他不良后果。

“無道德”手段就豐富多彩了，比如幫助學生作弊，幫助學生相互作弊等等。

這類教師其實也非常努力，他們眼中的分數不是學生的分數，而是自己的分數，是自己的存在價值和身份地位。

代注恒覺得這兩類老師其實是一種教育的悲哀，可是卻只能眼見著這兩類老師從少到多，漸漸成為主流。

盧校長把代注恒叫到辦公室去好好的夸獎了一番，代注恒看著盧長明開始花白的頭發，心中也是非常感激。沒有盧長明，代注恒肯定不是代注恒，代注恒的學生肯定也不會成為代注恒的學生。

代注恒是懂得感恩的人，他從不愿意欠人情，時刻都有一種讓自己粉身碎骨以報知遇之恩的沖動。

每當看到學生們犯錯，他就會非常自責，恨不得向家長下跪乞求諒解；每當看到學生們走上歧路，不懂得珍惜，他也會非常自責，恨不得把心掏出來給學生們看看。

代注恒有一腔熱血，也有一肚子不合時宜。歷史車輪總的方向是向前的，可道路卻曲折不平，甚至總會以彎彎曲曲的路線前進。