具體說(shuō)代注恒的公開課到底怎樣？

首先，代注恒設(shè)計(jì)一個(gè)上課的教案，這個(gè)教案肯定不完全是他自己一個(gè)弄出來(lái)的，一定是在網(wǎng)上下載一個(gè)相對(duì)他比較滿意，比較符合他的思路和風(fēng)格的現(xiàn)成的教案底子。

然后自己再根據(jù)自己的風(fēng)格來(lái)修改，接下來(lái)還要征求曹休言、劉正明等政治組的前輩教師的意見，當(dāng)市里的教研員顧主任和縣里的教研員文主任來(lái)了解情況的時(shí)候再向二位領(lǐng)導(dǎo)和專家請(qǐng)教。

當(dāng)然，代注恒不是那種人云亦云的人，他一定是覺得有價(jià)值的意見才會(huì)聽取，覺得不符合自己的思維的一些看法的建議他就充耳不聞。

這是第一步。

第二步，在高一年級(jí)的其他文科班去找一個(gè)班級(jí)來(lái)試講，了解一下學(xué)生們的反應(yīng)和時(shí)間的安排是否合理。

其實(shí)，顧主任和曹主任都建議代注恒不但要在其他班級(jí)試講一次，而且還要在自己正式講課的高一七班也先講一次，然后給學(xué)生們明確步驟和要求，代注恒不喜歡這樣的重復(fù)也不喜歡這么“假打”，于是這個(gè)建議他陽(yáng)奉陰違了。

代注恒希望到時(shí)候，高一七班的同學(xué)是第一次上這個(gè)課，而且自己也是第一次在高一七班上這個(gè)課，至少保留一些驚喜和新鮮感，免得變成一種完全模式化的表演。不會(huì)為了自己的名和利去迎合去假打這是在大學(xué)里就深刻的契進(jìn)了代注恒大腦和內(nèi)心的原則性問題。

重復(fù)試講，一切都安排妥當(dāng)，不外乎是害怕在正式場(chǎng)合出意外，代注恒卻不怕，他相信自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和危機(jī)處理能力，他甚至想到，也許，一些意外更能夠讓他展示出不同一般的風(fēng)格和實(shí)力。

第三步，當(dāng)然是做好一切準(zhǔn)備，等待正式上課，上課之后當(dāng)然是參與專家和教師來(lái)評(píng)課。

所有程序代注恒都在頭腦里過了至少3次，時(shí)間安排甚至留下了可能出意外和特殊情況的兩個(gè)3分鐘。評(píng)課的時(shí)候應(yīng)該首先由主講教師講一講自己的安排和目的，自己分析一下過程和計(jì)劃是否完全符合，是不是表現(xiàn)出了自己想要表現(xiàn)出的內(nèi)容和形式。然后就是聽取專家和教師們的評(píng)論，而評(píng)論幾乎肯定是既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。

代注恒自己完全明白，自己的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，怎樣來(lái)展示出自己的優(yōu)點(diǎn)，怎樣來(lái)相對(duì)隱藏自己的缺點(diǎn)，怎樣來(lái)發(fā)揮好學(xué)生的特點(diǎn)和積極性。他自己在講課前就準(zhǔn)備給自己打80分，到了一切塵埃落定之后，代注恒給自己打了一個(gè)85分。

《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》并不是第三課的重點(diǎn)，也不是高考常見的高頻考點(diǎn)。所以代注恒希望把整堂課的主要目的變成對(duì)學(xué)生未來(lái)素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)。也就是說(shuō)，他希望通過上課，在學(xué)生們心中種下創(chuàng)業(yè)、做事業(yè)、做職業(yè)管理者的種子，而且明白應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)自己的素質(zhì)，未來(lái)做一個(gè)什么樣的職業(yè)管理者。

代注恒一向反對(duì)只為了分?jǐn)?shù)，為了高考而教育，他總是希望利用現(xiàn)有的教材和在現(xiàn)行體制中尋找一條真正的既不影響分?jǐn)?shù)和高考成績(jī)也能夠真正提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)真正有用于社會(huì)和有用于學(xué)生個(gè)體的一種兼容的教學(xué)模式。

他在公開課的一開始，就大張旗鼓的表現(xiàn)了自己這方面的思考和準(zhǔn)備。

找了幾名優(yōu)秀且有表現(xiàn)欲望的學(xué)生來(lái)模擬了一場(chǎng)職場(chǎng)上的情景片段，然后開始導(dǎo)入和學(xué)生共同探討具有職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者管理者應(yīng)該是怎樣的人，怎樣的經(jīng)營(yíng)者。

小品是代注恒親自編排的初稿，由學(xué)生們共同商討著確定最后的版本。

然后又通過學(xué)生們收集整理出的市場(chǎng)占有率高、美譽(yù)度高的企業(yè)和市場(chǎng)上被淘汰的一些知名企業(yè)和一些著名的企業(yè)興衰故事讓學(xué)生們一起研究如何將企業(yè)發(fā)展好，如何把企業(yè)的形象和信譽(yù)搞好的本課第二個(gè)考點(diǎn)。

全程中，代注恒講話的時(shí)間主要是總結(jié)和歸納，引導(dǎo)和梳理。學(xué)生們一直是這個(gè)課堂上的主角，他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和思考、表達(dá)能力。畢竟是公開課，而且是班主任的公開課，盡管代注恒并沒有下達(dá)必須怎樣怎樣的命令，但學(xué)生們確實(shí)非常努力，非常認(rèn)真，表現(xiàn)的非常適當(dāng)。

代注恒非常滿意，后來(lái)還買來(lái)花生瓜子糖果感謝了同學(xué)們的支持和積極主動(dòng)的參與。

這是很難得的事情，一度在代注恒心中被放棄的方案居然獲得了相當(dāng)理想的效果。

畢竟龍高的學(xué)生以農(nóng)村學(xué)生為主，這些山區(qū)里的農(nóng)村學(xué)生他們到底知道多少市場(chǎng)知識(shí)，到底有多強(qiáng)烈的求知欲，求知欲能夠在生活和學(xué)校學(xué)習(xí)中得到多大程度的滿足，這些代注恒都沒有足夠的認(rèn)識(shí)。唯一知道的就是，這些孩子他們的世界相當(dāng)狹小，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代還沒有來(lái)到他們身邊，知識(shí)大爆炸根本和這個(gè)地方毫無(wú)關(guān)系。

事實(shí)充分證明，代注恒的憂慮是多慮了，孩子們還是挺有料的，畢竟經(jīng)濟(jì)和生活才是真正的息息相關(guān)，大家可以不知道其他的一切，但消費(fèi)、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)等只要是有想法的孩子就都有。

這堂公開課是代注恒真正意義上的第一堂教研公開課，雖然他也曾經(jīng)在工作的第一年出去到其他學(xué)校參加過其他政治教師的公開課，但是畢竟只是兩個(gè)學(xué)期，大概也就聽過五、六堂課。有些別人的東西可以學(xué)，有些別人的東西不能學(xué)，有些別人的東西學(xué)不了。

他本來(lái)獲得了一次曹休言特別“恩賜”的去花柱中學(xué)送課的機(jī)會(huì)，結(jié)果最后還是被房瑞冬擋下了，認(rèn)為太過年輕的教師不適合去別的學(xué)校送教，其實(shí)代注恒心知肚明，是房瑞冬怕自己的個(gè)性影響了龍高的形象。要不然為何年輕教師劉小葉就可以去明橋中學(xué)送教呢？

代注恒最后自己總結(jié)公開課的原則就是：以我為主，兼顧教學(xué)目標(biāo)；包羅萬(wàn)象，兼收并蓄；清新脫俗，結(jié)構(gòu)完整。

時(shí)間是這個(gè)世界上最便宜也是最昂貴的東西，珍貴的失去了就無(wú)論是誰(shuí)都再也沒辦法獲得，廉價(jià)的是任何人都可以無(wú)償?shù)墨@得時(shí)間。

為什么總是有人覺得快樂的時(shí)間過的快，難熬的時(shí)間過的慢？這其實(shí)是心態(tài)問題。

代注恒的好朋友杜精誠(chéng)在一家軍隊(duì)單位上班，他的工作簡(jiǎn)單枯燥，不但基地里沒有其他人，只有單位里的人，而且一個(gè)星期只有半天的時(shí)間離開基地出外休假。

杜精誠(chéng)曾對(duì)代注恒說(shuō)：“你聽說(shuō)過度日如年的吧，我這種生活卻是度年如日，沒聽過吧。人生啊，總是有得有失，你想獲得什么就一定要失去什么，沒有失去哪來(lái)獲得？我雖然獲得了一些別人夢(mèng)寐以求的東西，可是也失去了一些對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)既簡(jiǎn)單而又正常的東西。人要勇敢選擇就要堅(jiān)持。我知道你在學(xué)校也遇到很多不順心的事情，但是人生就是這么回事兒，不服氣也沒有機(jī)會(huì)重新選擇。”

一晃而過，代注恒到龍高就已兩年，有過一些成功，也有不少非議和失敗。

本計(jì)劃工作三年然后謀求到其他學(xué)校去或者甚至辭職去投身火熱的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，可是代注恒是個(gè)很有感恩思想的人，他不能不考慮到曹休言、盧長(zhǎng)明等龍高領(lǐng)導(dǎo)給他機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他成才的恩情。

同時(shí)他還是個(gè)有始有終的人，他不愿意稀里糊涂就中斷自己的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

更讓他割舍不下的是對(duì)學(xué)生的感情，除非某一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，恰好他所任教的學(xué)生都一起畢業(yè)，他才可以走的明明白白，輕輕松松。

當(dāng)兩年時(shí)間到來(lái)，高二年級(jí)那一批學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，代注恒哭了，他看著這些自己朝夕相處的學(xué)生天各一方，未必今生還有機(jī)會(huì)再次相見，心里特別空虛。他默默祝愿這些孩子們走好，一帆風(fēng)順，前程如花似錦。他不是個(gè)放得開放得下的人，第一批學(xué)生離開就深深的觸動(dòng)了他的心靈中脆弱而敏感的神經(jīng)，今后還有一批又一批的學(xué)生會(huì)離開學(xué)校離他而去，他的心理能夠承受嗎？

一般說(shuō)來(lái)，規(guī)模小的學(xué)校除了數(shù)學(xué)語(yǔ)文英語(yǔ)等主科會(huì)讓教師在一個(gè)年級(jí)任課外，其他政治地理物理等學(xué)科都會(huì)跨年級(jí)任課。這樣的情形，代注恒就很難在某一年6月徹底成為暫時(shí)沒有學(xué)生的教師，可以揮揮手灑脫的離去。

當(dāng)自己送到高三參加高考的第一批學(xué)生離開學(xué)校，代注恒就發(fā)覺自己不適合做教師。他是那么的多情，那么的深情，那么的重情，他熱愛他的每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)為這是上天給他安排的使命，他奉獻(xiàn)自己所有的智慧和誠(chéng)意，為孩子們服務(wù)。

大學(xué)時(shí)期，代注恒花費(fèi)了不少時(shí)間研究佛教、***教、基督教、婆羅門教和摩尼教，可能東方人的思維多一些，收到佛教思想的影響也就多一些。佛家說(shuō)的八苦：生、老、病、死、怨憎會(huì)、愛別離、求不得及五取蘊(yùn)，其中的愛別離這種離別之苦代注恒首先強(qiáng)烈的感受著。

一個(gè)多月里，走在任何地方，代注恒都能恍惚間見到某某熟悉的學(xué)生正在對(duì)著他笑或者正在做著什么事情。

代注恒把這個(gè)現(xiàn)象告訴劉小葉時(shí)，劉小葉懷疑代注恒有病；告訴曹休言時(shí)，曹休言說(shuō)他不適合做人的工作，適合做對(duì)象為物的工作；告訴孫曉春時(shí)，她默默含情。