龍高七怪的提法形成于代注恒到龍高的第三年。

代注恒的思維跳躍性強，奇思妙想多，喜歡嘗試各種新方法新思維，喜歡縱橫捭闔，旁征博引，事實論證，凡知識必舉例。

曹休言是做事沉穩干練，江湖義氣深重，曾經在龍高周圍的社會圈子里有很大的影響力，做事往往不按常理出牌，一切講究實際的結果。

安貝倫是才子之風，英俊瀟灑，卓爾不群，又特別喜歡穿淺色的衣服，不時吟詩填詞，像極了古代的風流文士。

宮衛華有瘋狂英語的特點，熱情澎湃，上課時和生活中都情感豐富，做事夸張，甚至在上英語課的時候親自表演莎士比亞的戲劇，把講臺變舞臺，真情灑淚。

裘同異重實踐動手能力，對學生要求非常嚴苛，罵學生罵得非常狠，甚至也動手打學生，是比較標準的傳統模式教師，但教學思路上不拘一格，獨辟蹊徑，總是能夠達到最佳教學成果。

魏仁川專業知識豐富，酷愛做題，有地理百科字典的風范，做事風風火火，脾氣也很火爆，說一就是一，絕對沒有任何動搖。

唐金海外表粗獷，內心細膩，喜歡徒走，曾經走過很多地方，一到放假就出去走，大有“徐霞客之風”，但自從對魏仁川動了刀之后，他的“徐霞客”之名被改成了“俠客”。

“哪個人才沒有一點傲氣，沒有一點骨氣，沒有一點勇氣，沒有一點志氣，沒有一點脾氣？沒有這些氣還不成了哈巴狗一條，哈巴狗守家有余，創業不足啊。我們也是處在大環境中的大變化階段，不給這些人提供一個平臺，雙輸的局面，給他們舞臺，也許就是雙贏的皆大歡喜嘛。麻煩交給我們化解，上級只需要看到我們的成績就是。”盧長明對縣教育局領導說過這樣的話。

“哪里哪里，你們的麻煩我們能解決一定也解決，不能解決也要有方案。你盧老虎的意思是我們吃閑飯嗎？我們只看成績，就看不到你們在前線沖鋒陷陣嗎？我們至少要把后勤給你們整落實整順溜。”縣教育局領導說。

“那是那是，我沒這個意思，我的意思是，你們不像我，你們要為幾十上百所中小學校提供指導，提供后勤保障，又要抓全局，又要抓平衡，又要抓典型，忙不過來，底下的事情還是我們學校自己整，實在整不動整不好才麻煩你們，芝麻綠豆的小事情都交給你們來處理，我們下面的人不成了真正吃干飯不干事的人嗎？”盧校長敬了領導一杯酒，解釋起來。

“也是，也是，局里可不同學校，風林縣的小學64所，還不包括私立小學，中學35所，當然這里面也包含了帶小學和初中的中心校。如果每所學校大凡小事都要麻煩局里，那要他們在下面干什么。不如局領導全部都把校長兼職起來。局里抓大局，學校自己要抓具體，這是個原則。體制也是這個樣子的，要不然張局、李局、王局天天不吃不喝，不睡覺也解決不了這么多學校的具體事情。”教科所領導插言。

“不過，七怪的稱呼不能見于書面，畢竟這個稱謂不好聽，也不能做宣傳。”縣教育局李副局長說。

“這個沒有的事情，都是一些好事的學生在網上傳出來的。在學校里，我們可以不讓學生上網，不讓學生接觸我們不希望他們見到聽到的現象，可一放假，那我們就管不了了。”盧校長跟李副局碰杯喝了一個。

“其實稱謂什么的不是那么重要，只要他們不違背黨和國家的教育原則，盡職盡責的工作，做出成績，那就什么問題都沒有了。不過，現在這個網絡真是個好東西，也是個壞東西，以后如果利用網絡宣傳自己，把教育教學教研工作搞出新成績，又如何防范別人利用網絡來攻擊造謠什么的，還是需要思考思考了。”教科所畢副所跟基本沒有說話的副校長房瑞冬走了一個。

“是啊，現在的娃娃好多都會上網，網上又是什么都有，動不動就在網上搞什么宣傳，搞什么群組傳遞。是個新東西，不好好研究研究，以后可能真的會弄出事情。”教育局王副局長邊夾菜邊說。

“沒什么，哪個時代沒有哪個時代的新問題，哪個時代的沒有難題。過去DZB，現在大網絡，都是社會發展的階段。”盧校長給王副局的酒杯添上酒。

“本來局里還想把你們的安才子借調上來寫東西，聽說他一手漂亮毛筆字和鋼筆字，還有好文章，可是聽說他不太好管理嘛。怕他吃不透局DW的意思，吃不透SWSF的意思，把路走偏。”李副局說。

“怎么說呢？他比較書生意氣，這樣吧，等一兩年，在我手里把他的棱角磨掉了，懂生活懂音樂懂政治了，才送給你們用。”盧校長大方的說。

“不過小伙子的一個親戚比較關心他，而且這個親戚還是我的老戰友，在越南救過命的兄弟哦。”李副局關起門來說話就比較直截了當了。

“是啊，我向領導保證，一定把他培養成高素質的人才。”盧校長喜歡直接的脾氣，他也做過軍人。對參加過DYZWHJ戰的李副局長個人就比較崇拜。

“這就好，這就好。好了，大家舉杯，今天就到這里吧。盧老虎你是哪里需要哪里放炮，炮炮打得準，炮炮打得響亮！你辦事，我和老王都放心，張局也是信得過你的，局里準備把你們培育成省內最好的農村學校。你們要什么，我們給什么，大家共創未來的局面。打仗都不怕，還怕搞不好建設？我們不懂建設，就給懂建設的人才提供機會，提供后勤保障！我不做前進的絆腳石，你老盧也不要做絆腳石，要做就做奠基石！”

這頓酒是學校領導和教育局主管領導的眾多飯局之一，盧長明不但懂得如何駕馭自己的馬車，知道如何讓自己的團隊發揮良好的聚合作用，同樣也善于和上級溝通，不上交矛盾，不給領導添堵，但又能在最恰當的時候得到上級的理解和支持。尤其是同樣曾為軍人的副局長李光就和盧長明特別對脾氣，給予了學校和盧長明特別多的照顧和關懷。

盧長明在上級領導口里也被叫做“盧老虎”，可是他也知道分寸，從來不會在不該展現虎氣的時候展現，從來不在不該展現虎氣的場合展現，也從來不在不該展現虎氣的領導面前展現。

盧長明深知，無論何時，自己想得到上級的支持，就需要謙恭需要腦子靈活，不能硬頂硬抗，否則可能對辦成事情毫無幫助。他必須保住自己的位子，才能實現自己的計劃和目標。要保住自己的位子，就不能不交際應酬，甚至和自己最看不起的領導一起吃飯喝酒唱歌打牌，還要拍馬屁拍的人家舒舒服服的。

一個成熟男人的表現就是，在一個大的目標既定的情況下，為了實現目標可以不計較自己的面子、個性和原則。代注恒在這個方面知道的非常清楚，可就是做不到，不但年輕的時候做不到，就是年齡日增，頭發漸稀，身體發胖，精力衰減的時候也沒能做到。

代注恒在龍高的生活簡單而復雜，每天都幾乎是一樣的，但每天又都不一樣。

有沒有人知道？一個有職業道德的人民教師在一個小學6年、初中3年或者高中3年的周期里，到底要掉多少頭發白多少頭發，傷心和高興的過山車要沖多少個上下？

他們在物質上和精神上的壓力到底有多大？如果說醫生是治人肌體，那么教師是不是治人思想和頭腦？

一個教師的不良行為，到底會對社會對學生對學生家庭造成多大的傷害？一個教師的有益行為，到底能對社會對學生對學生家庭起到多大的建設性作用？

每個人都有過學校的經歷，都接觸過人民教師，假如你在成長的過程中遇到了不同的教師，是否你的人生歷程會很不一樣？教育真的能夠改變人的命運嗎，現在社會上的各行各業的人，分別被教育被自己所遇的教師影響到何種程度？

社會中人的教育分為學校教育、家庭教育和社會教育三大板塊。

這三大板塊到底何種影響力更大，見仁見智，可能也因人而異。

比較科學和標準的也許是家庭教育做好最初的打底基礎；在人的成長黃金期（學生時代）三大板塊共同作用，以學校教育為主要矛盾，社會教育次之，家庭教育再次之；在人的成熟期，社會教育上升為最主要的矛盾，家庭教育和學校教育逐漸內化為行為習慣和思維方式，不再成為人的前進和發展的最主要影響力。

代注恒反對那種把教育的重擔壓在學校教育之上的觀點，沒有萬能的教育，也沒有萬能的學校教育，學校教育要發揮重要的效果，必然要結合家庭教育和社會教育。受到國家發展的影響，一代甚至兩三代農村孩子的家庭教育是嚴重缺陷的，留守兒童的家庭教育到底該由學校教育來背鍋，還是由時代來承受？