現代意義的學校包含了投資建設方、學校場所、教育管理者、教師、學生、學科設置、學校在教育體系中的位置和級別、學制、學習內容和教材等諸多要素。有一位未來學大師說，現代學校其實是應運西方工業革命而生，同時又反過來推動工業革命繼續下去的重要環節。

進入21世紀，雖然很多人認為學校學的東西絕大多數都已經落后于時代，學校學的很多知識其實在社會中沒有作用，這種觀點甚至導致了新的“知識無用論”在一定范圍的發散。不過，如果每個人捫心自問，你生活中用的很多知識和能力真的跟學校完全沒有聯系嗎？

普通基本教育的學校提供的是最基本的教育服務，內容也是一些各行業各領域的基礎入門知識，能力培養在應試教育大環境下比較弱化，但現代人類社會生存的五大能力如學習能力、生存適應能力、實際執行能力、交際協作能力、應變能力等有哪一項不是在學校打下的基礎？你可以用很多自學的或者手口相傳的知識或者能力來解決工作中和生活中的問題，但最基本的知識和能力不也來自各級學校嗎？

幼兒園時代，人從主要與有血緣關系的親屬中走出來，進入社會，與其他沒有血緣關系的孩子生活在一起，這不就是最基本的學習、生存、交際、應變能力的培養嗎？小學則在這些基本能力的基礎上加上了社會科學和自然科學的基礎學科的學習和訓練，中學開始著重考試能力、自學能力和探究能力的培養，大學是探究能力的提升，直到人最終走出學校，成為完全的社會人。

學校學的知識不能解決具體問題，但所有的自然科學不是從九九乘法口訣表、化學元素周期表、力學熱學電磁學原理的基礎上出發嗎？社會科學不也是從價值規律、政治原理、歷史規律、地理圖表這些基礎出發的嗎？

試問有多少人從生到死這一人生的輪回從來沒有進入過學校，沒有得到過學校的幫助？

恐怕這樣的人沒有什么值得大家羨慕的，原始草原、森林和沙漠中的原始部族、部落恐怕就沒有多少人真正接觸過學校，因為他們的生活很簡單、很單一、很純粹，他們也不需要很多的知識和能力就能夠生存。不過事實是，即使現代社會中的非洲很多原始部族部落也開始邀請外面懂得知識的現代人去傳授知識，因為他們也知道，他們的生存狀態并不能使他們進步，甚至無法維持下去。

簡單的說，工業社會后產生了人類的知識大爆炸，應運而生的學校這種組織把系統的豐富的知識按照一定的學制和教育模式加裝到每一個現代出生的孩子身上，使他們能夠成為真正意義上的社會人。這些社會人又在社會各級各類關系中從事各種活動，產生更多的知識，這些知識也會被積累下來，由學校系統化、科學化再加裝到更多的新生孩子身上。人類社會其實就是這樣持續的向著不知道目的地的前方前進著。

有一篇參加作文大賽的高中生文章里這樣寫著：我和諸葛亮、亞里士多德、牛頓、愛因斯坦一起參加了一場知識競賽，結果我獲得了冠軍，這不代表著我比這些偉大的先賢聰明和有眼光，僅僅是因為我站在他們的肩頭上，我相信在我的身后成長起來的孩子，每一個都比我更加厲害，因為他們會站在我們這一代人的肩頭上。

對于哥白尼來說，他提出了日心說，布魯諾堅持他的觀點被活活燒死，對于達爾文來說，他需要費盡心機去說服別人相信人是從猴子進化而來，這些對于我們來說，簡直就是幼兒園小孩子都知道的簡單知識。而現在的小孩子能熟練使用手機和電腦，能開車，這些恐怕就不是那些古人們能做的了，而對于現代人來說就僅僅只是一項微不足道的能力而已。這就是人類社會的發展。

代注恒來到龍山高中，因為沒有腳踏實地，所以他的教學華而不實，引起了龍高領導層的一些非議。也因為他擁有龍高其他管理者和教師不具備的本科學歷、城市成長的背景，所以他的一些教學理念和思維方式也給龍高帶來了新鮮的空氣，這也讓一些龍中的管理者感到未嘗不是一種突破和發展。

盧長明讓代注恒花費了4天時間完成一份報告，最終還和代注恒進行了一番語重心長的交談，看起來，盧校長并不是在一味否定代注恒，也不是一味的支持代注恒。而是希望代注恒能堅持辯證的否定觀和革命的批判精神，既不是完全堅持自己，也不是完全否定自己，而是深入而深刻的研究教育，研究學校，研究學科，研究學生，爭取用最小的代價實現最大的成效。

代注恒感受到自己所承擔的壓力，所承擔的責任，所以變得更加積極、更加努力。“士為知己者死”是中國幾千年儒家傳統帶來的經典，姑且不論它是否合理，是否符合現代市場經濟社會的理念和現實，但代注恒就是這樣的人，他崇拜盧校長，崇拜一切為了事業為了真正的人生價值而努力而勇敢沖的人，因為他自己對自己的希望就是成為這樣的人，不浪費自己來到人世間的哪怕每一分鐘。

就在代注恒一天睡4-5個小時，不斷的學習學習再學習，研究研究再研究，思考思考再思考的時候不知不覺中，他身上的燙傷完全痊愈，身體可以說完全沒有任何阻力，***說“身體是革命的本錢”，代注恒正是因為知道身體是一切的前提條件，所以他不管再忙，總要堅持一天至少2-3個小時總量的身體鍛煉。

時間總是在人們快樂的時候匆匆而過，在人們忙碌的時候眨眼而逝。

代注恒來到學校已經快一個月了，一個月中，代注恒不斷的嘗試新的教學方式，不斷修改自己的備課，不斷的找學生聊天，找老教師聊天，聽老教師的課。他找到第二次成為海綿的機會，不斷的吸收再吸收，不斷的把自己的思想和知識拿到與其他人的交流中來印證，不斷的把自己頭腦中的東西與客觀實際結合起來，不斷的提出、交融交流、印證、糾正、完善。

在與劉小葉的交往中，基本上除了教學和專業知識什么都顧不得談，這讓小葉子既欣賞佩服他，又有點不知不覺的怨恨他。孫曉春和代注恒也接觸不多，不過卻得到了一個任務，幫他收集學生們對他的一些意見和看法，儼然一個隱藏在學生中的小特工人員。

劉小葉不是那種特別在乎外表的女人，她并不會花費很多時間在外表的修飾上，也不會花費很多金錢在這個“取悅別人贏得自信”上面。她每天都懶得化妝，素顏朝天，這讓人更驚訝于她的天生麗質和秀外慧中。

代注恒不是對小葉子的美貌沒有感覺，也不是對小葉子的情感毫無反應。只是他更珍惜時間，更珍惜生命，他需要把每一分鐘都花在創造一項偉大的事業上，而不是什么愛情。

漸漸的，一個很奇怪的關系圈子在小范圍露出水面。

代注恒幾乎從未在任何場地任何情景中表達過自己對劉小葉的感情，他是整個復雜關系的一個終點。

劉小葉對代注恒有好感基本上已經不是什么小秘密。葉遠來對劉小葉有想法也是人所皆知。楊云霞對葉遠來似乎也是別有一番情愫，這個知道的人也漸漸多起來，甚至連楊云霞和她男朋友吵架都出現了葉遠來的名字。總是找機會幫助楊云霞，約著楊云霞一起吃飯的卻是高個子小伙鄭國川。總務主任馬方的寶貝女兒張明婭卻有似乎對鄭國川的個頭非常迷戀。

在代注恒、劉小葉、葉遠來、楊云霞、鄭國川、張明婭之間本來就已經出現了一條單向軌跡，可另外兩個年輕教師的出現又讓事情變得更復雜了。鄭國川的全校教職工第一身高不但打動了張明婭，似乎還對不少未婚女性產生了吸引力。早兩年來的唯一還未戀愛和結婚的單身女教師湛紅袖就常常找機會利用班主任和科任老師的關系和鄭國川聊天談工作。

更糊涂的一筆賬則是葉遠來和湛紅袖似乎也有些說不清道不明的關系。據說當年大家都看好湛紅袖和葉遠來，結果葉遠來還是有點積極，湛紅袖卻毫不理睬。等葉遠來不再積極主動，湛紅袖不知道怎么想的，又反過來追求了大半年葉遠來，這個時候葉遠來又根本不為所動了。

一個湛紅袖已經讓事情復雜化，還有一個李火光則讓事情變得像N次方一樣復雜。

李火光是三年前來的年輕教師，一本《校長語錄》就夠有名了，更有名的是他廣撒網的戀愛方式。他當年追求音樂老師單新就已經比較出格，接著追求湛紅袖更加轟動，現在擺明他正在籌劃著追求小葉子了，幾乎是每年一個目標，每年一次狂放。