四、成人學習者的學習障礙

（一）環境障礙

環境障礙是大部分成人學習者需要克服的主要障礙，這類障礙主要是由家庭和工作環境引起。例如：家庭、工作環境中不具備學習需要的技術環境；家庭和工作的責任對學習經歷和時間的影響；財政困難和交通不便等。許多成人在學習過程中需要兼顧工作和家庭，而且對于他們而言，工作和家庭往往比學習更為重要，一旦工作和家庭責任與學習發生沖突，成人學習者大多數會選擇前者。因此，工作和家庭壓力對學習時間和精力的影響非常突出，成為成人學習主要的障礙。

（二）生理障礙

成人隨著年齡增長，其生理功能也會出現衰變，如記憶力衰退、感知覺能力下降、各種器官活動速度減慢以及體力上的減弱等。這些生理方面的障礙對成人的學習活動都會產生不同程度的影響。

（三）心理障礙

心理障礙又稱為態度障礙或性情障礙，它主要是指影響人們參加學習的個人信念、價值觀、態度或觀念。在一定生活經驗基礎上形成的思維定勢往往使得成人對事物的認識和態度較難發生改變，那些對學習有消極影響的思維定勢會成為學習的心理障礙。例如：不容易接受新概念，擔心年紀大了學不好，認為教師授課比自學好等。

（四）學習能力障礙

成人和兒童一樣也會存在學習能力方面的障礙。例如：由于離開常規學習時間過久，很多基本的概念、規律、原理可能被遺忘，需要復習或以前學習的知識已經陳舊，需要補充和更新；缺乏新的信息技能方面的訓練，家庭和工作的壓力要求他們掌握有效的學習技巧和方法，以提高學習效率，而大部分成人長期缺乏學習技巧方面的訓練。上述這些都構成成人學習能力方面的障礙。

總之，成人教育從某種程度上說是對我國現階段教育體系的一大補充和完善，成人教育是構建知識型、學習型社會的重要教育環節，隨著我國教育事業的蓬勃發展，給予職業教育為主的繼續教育理論研究帶來前所未有的挑戰，也給成人教育的發展創造了新的機遇。運用成人教育理論，把握并發揮成人教育的優勢與特色，不僅有助于提升成人教育自身的素質，還會使培訓更具有針對性和實用性，提高培訓質量，達到培訓目標和效果。

（楊　會　楊惠云）