三、成人學習的過程

諾爾斯把成人學習的過程分為七個階段：

1.形成學習氣氛

也就是創造一個良好的學習環境，使成年人有可能作為教育的主體而積極地參加學習。營造和諧的學習氣氛主要應從物質環境和心理環境入手。

2.建立合作規劃的結構

即建立一種能夠促進學習的機構，如小型課程、行動項目、研討會、俱樂部計劃等，使所有參加者都可以參與學習活動每一方面的規劃工作。

3.診斷學習需要

即判斷對學習的一般需要，特別要讓學習者自己診斷，這樣能夠提高學習者個人達到學習目標的動機和自覺性。診斷過程包括3個步驟：①形成一種理想行為或所需能力的標準；②弄清個體在每一行動和能力方面目前的水平；③弄清標準與目前水平之間的差距。在上述診斷過程中，使學習者認識到現有水平與所希望達到的行動目標之間的距離，具有決定性意義。

4.形成學習目標

在這個階段，重要的工作就是根據學習目標，制定選擇教材、編制內容、教學程序、評價的基本標準。

5.設計學習方案

方案包括學習的單元、討論和研究的問題、教學的形態和方法、強化的條件、時間安排等問題。

6.開展學習活動

即實施教學方案，把設計的教學方案變成一系列學習活動。強調授課者與學習者共同探討。授課者在這個階段的作用是一個“程序技術員”，提出有效的方式讓學生幫助執行決定；同時授課者又是一個資源人，在需要時提供有關課目、技術、材料方面的大量信息。

7.評價學習效果，再診斷學習需要

評價學習效果，就是對照第三階段設定的希望達到的行動模式，弄清學習者在新的水平上存在的優勢和弱點。同時要發現已經被提高了的和希望達到的行為模式與現有行動能力之間在新水平上的差距。