行動學習方法論假設的形成

1932～1935年，瑞文斯遇到了伯特蘭·羅素（Bertrand Russell）以及其他一些哲學家，他受到這些人的影響，開始擔憂物理學研究可能帶來的災難。到了1935年，基于對物理學特別是原子物理研究的深深憂慮，瑞文斯最終離開了卡文迪許實驗室，也離開了為之奮斗的原子物理學。他成了英國埃塞克斯郡議會的副教育官，在這里他開始專注組織學習過程。

這一時期，管理的主流理論和實踐中基本上沒有人性的地位。對泰勒來說，人不過是一種企業生產原料，而福特則把人視為生產所用的機器設備。但這個時代主流的管理理論下，其實已經開始暗流涌動。喬治·艾爾頓·梅奧（George Elton Mayo）所做的霍桑實驗，以及他的著作《工業文明的人類問題》，在當時的主流管理思潮中激起了一點漣漪。1937年惠普在車庫成立，這個車庫不僅是硅谷的發源地，更是分權、更為人性化的管理的誕生地。

瑞文斯在這一時期已經開始關注人性因素在管理中的影響，并且從思想上開始投身其中，準備創建一種根植于人性的解決問題方法論。

在這一時期第二次世界大戰爆發了。瑞文斯沒有到前線作戰，而是留在了后方投身于倫敦的急救服務中，這也是他實踐自己設想的管理模式的時期。面對納粹的轟炸，如何應對緊迫的局面，沒有理論可循，只能遵照亞里士多德所謂的“ 我們必須學習的是如何通過做來學習”。這一時期瑞文斯作為一位管理實踐者，獲得了大量寶貴的經驗，這讓他更加深刻地認識到管理的本質，并形成了他的重要假設：“ 踐行管理和學習管理是同一件事情。”