（二）其他學科分類方法概述

1.按照學科產生的時間劃分

按照學科產生的時間劃分，可分為傳統學科和新興學科。傳統與新興是一個相對的概念。傳統學科擁有深厚的歷史積淀，雄厚的研究基礎，完備的研究方法和相對成熟的學術隊伍；而新興學科相對發展較晚，但多脫胎于一個或多個傳統學科，是對傳統學科內涵或外延的進一步挖掘，更容易發現新問題，產生新成果。

2.按照學科的成熟度劃分

按照學科的成熟度劃分，可分為發達學科、發展學科和未來學科。發達學科是指在該學科研究領域內具有其他學科難以企及優勢的相對成熟學科，突出表現在其知識體系的系統性、嚴密性；未來學科是指目前尚未成為一門獨立知識體系，但假以時日，有發展成為一門新興學科潛質的準學科；發展學科則介于二者之間，表現為其知識體系的獨創性和超前性。

3.按照“采掘”方式不同劃分

按照“采掘”方式不同劃分，可分為當采學科、回采學科和預采學科。中國學者趙紅州認為，科學發現過程好比采掘過程?！八偸茄刂煌奈镔|層次和不同運動級別不斷深化的。” [1] 在不同的時代背景下，有一門或幾門學科的知識體系正處于人們關注的焦點，是當時研究的熱點，屬于當采學科；而隨著科學的發展，當人們對以前的“過時”的知識體系又有了更深層次的認識時，又回過頭來繼續深化發展已有的知識，構成了回采學科；預采學科則是根據當前學科的發展趨勢，預測未來科學研究的熱點，提前進行準備，如20世紀末物理學界發現的“超弦理論”可以說就是當時的預采學科，抓住了預采學科，也就站在了未來科學發展的前沿。

4.按照學科生成的方式劃分

按照學科生成的方式劃分，可分為綜合學科、橫向學科、交叉學科和分支學科。綜合學科是對以某種主題為對象的事物進行系統綜合研究，揭示其規律的學科，其匯集了社會科學、自然科學和技術科學的學科知識，綜合了多學科的理論、方法，例如生態學；橫向學科研究客觀世界中的一些普遍關系，探索各學科中帶有共性的事物或問題，把自然、社會和思維等各個領域橫向地貫連起來，例如信息論、控制論等；交叉學科一般指兩門或兩門以上的學科，在同一個研究目標下，通過不同學科間的互動，有機交叉、滲透、融合形成的新學科，如生物化學、物理化學等；分支學科則是以學科分化衍生為特征，是當代學科高度綜合與分化的必然產物。

5.根據比較的視角不同劃分

根據比較的視角不同劃分，可分為帶頭學科、特色學科、優勢學科、一流學科。所謂帶頭學科是指在某一歷史時期，有一門主導學科帶頭向前發展，并對其他學科以及整個自然科學的發展產生重大影響。如近代科學興起以后，力學成為第一個帶頭學科；特色學科即是與眾不同，人無我有，具有原創性優勢的學科，如在中原地區，對張仲景醫學理論體系的研究便是其他國家和地區不可能擁有的特色學科；優勢學科則突出表現在學科的某一研究方向或幾個研究方向具有明顯的領先優勢，從而形成整體領先優勢的學科，有學者認為，當“一國某學科成果數在某一時期占該國科學成果總數20％以上，則稱該學科為該國該時期的優勢學科” ^[2] ；一流學科則是一個相對模糊的概念，主要指特定的學科在不同比較范圍內的水平差異，強調的是學科間的自我比較，如耶魯大學的法學、斯坦福大學的心理學便是該學科領域內公認的一流學科。

6.根據建設機制的不同劃分

根據建設機制的不同劃分，學科可以分為重點學科和一般學科。重點學科是一個具有中國特色和時代特色的概念，一般是指對國民經濟建設、科技、教育等有重大影響力，需要重點扶持、重點投入、重點建設和重點發展的學科。有廣義和狹義之分，廣義的重點學科是指由國家各部委、地方政府或高等學校，根據國民經濟和社會發展的需要及各大學的學科基礎，確定的在大學優先發展的學科領域，如教育部重點學科、國家中醫藥管理局中醫藥重點學科、河南省重點學科、河南中醫學院重點學科等。狹義的重點學科專指由國家教育行政主管部門根據國民經濟建設和社會發展對培養高級專門人才的需求、科技發展趨勢和國家財力的可能，在高等學校擇優確定并安排重點建設的學科，即教育部重點學科。

根據國務院《關于取消和下放一批行政審批項目的決定》（國發〔2014〕5號），教育部的國家重點學科審批已被取消，重點學科已經成為一個歷史性的概念。但是基于學科和學科建設在高校乃至國計民生中舉足輕重的作用，可以預見，未來的學科發展和學科間競爭將會更加激烈。

7.根據高校學科布局的不同劃分

根據高校學科布局的不同劃分，可分為基礎學科、應用學科、支撐學科和交叉學科等?；A學科是學科建設的基礎部分，與學校的性質、類型密切相關?；A學科主要是為應用學科提供理論儲備。不同類型的大學基礎學科不同。如對醫藥類院校來說，解剖學、生理學、組織胚胎學就是基礎學科，而對理工類院校，高等數學、理論物理學等就是其基礎學科。應用學科研究的方向性強，目的性明確，與實踐活動的關系密切，且直接體現著人的需求，更側重于培養應用型人才，如理工門類中的機械工程、電子工程學科，文科門類中的經濟管理、市場營銷等學科便是典型的應用學科。支撐學科，顧名思義是起在高校建設中起到支撐作用的學科，是高校的主體學科。在我國，支撐學科一般是學校特色和優勢學科，如國家級、省級重點學科。交叉學科是不同學科間通過交叉、融合和相互滲透而形成的新興學科，是學科建設的生命力和競爭力的重要方面。

需要說明的是，此種分類方法互有交叉，層次不一，如一所院校基礎學科或應用學科可能同時是該校的支撐學科，支撐學科可能產生于交叉學科，交叉學科又可能產生于基礎和（或）應用學科等。

[1]趙紅州.科學能力學引論[M].北京：科學出版社，1984：249-263

[2]馮燁，梁立明.世界科學中心轉移的時空特征及深層次析因[J].科學學與科學技術管理，2000（5）：4-9