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討論話題：

作為通識課的導論課，可以講五大問題：

一是為什么要開設公眾史學通識教育課程？要了解通識教育與專業教育。進大學重要的是訓練人的思維方式、開闊人的視野，用層面更高的眼光看待世上一切。由此引申出來，談談中國人的有用無用觀。

二是公眾史學鳥瞰。什么是歷史？歷史與過往有何區別？你知道父親以上3代嗎？有其人但未見其歷史，何以未見？你有歷史嗎？你的歷史在哪？每人寫出5個重要的年份，通過這個活動，理解生活世界與文本世界。歷史學離我們有多遠？實際上就在我身邊，就在當下。什么是公眾史學？公眾史學包括哪些內容？舉例說明。聽專家講大歷史故事，自己動手講小歷史故事，可成為公眾史學的主旨。

三是老師如何教？廣泛應用現代教學技術，如學習通、慕課、百度。有的老師上課怕手機，我上課不怕手機，恰恰相反，我要求大家充分發揮智能手機的全部記錄功能。重在講好歷史故事，從講故事入手，引出深刻的道理。

四是學生如何學？為什么要選修？多數學生的回答是為了學分。除了學分，還有別的想法或要求嗎？學生要從閱讀入手，這就是課前準備。要養成做功課的習慣。要以開放的心態來交朋友。

五是考試方式改革說明。重在“做人做事做學問”訓練，上課重在觀念的更新，下課通過項目提升歷史記錄的能力。講一個做教改項目結題材料的故事。

經典案例：

南京離休軍官馮樹憑自辦《家》報千余期記錄生活點滴。馮樹憑1948年參軍，1983年離休，是副師級政委。被問及創作《家》報的初衷，馮樹憑說很簡單，就是希望家和萬事興。參加青海輸油管線建設的13年，馮樹憑和妻子羅巧珍一直通過書信溝通、教育子女。離休后，他開始和老伴商量著一起創辦一份報紙。在他們看來，兒女都已經建立自己的家庭了，再和他們講大道理也沒什么意思了。但借助“報紙”的形式也許可以起到更好的教育效果。1991年6月，羅巧珍正式退休以后，兩人便馬上著手制作《家》報的創刊號。最終，《家》報在6月30日那一天正式在家中“創刊、發行”?！都摇穲笥小叭　保阂皇前婷嫘?，每期一張A4紙；二是每期份數小，每家一份，共7份；三是讀者范圍小，通常只有馮氏家族的17口人。所以，有媒體記者稱《家》報為“絕對小報”。雖然報紙被稱作“絕對小報”，但是，制作的時候，絕對是“大家”辦報。家中的每個家庭成員不但是這份報紙的讀者，更是《家》報的記者和編輯，每一個人都為《家》報貢獻了自己的力量。從1991—2002年，《家》報的前10年一直都是馮樹憑和羅巧珍手工制作。2002年后，創辦電子版。電腦對于馮樹憑來說是個陌生的事物，在制作第228期，也就是第1期電子版《家》報時，馮樹憑經歷了上百次的失敗。如今，《家》報已經走進了3.0時代。馮樹憑的大外孫把之前的《家》報匯編成冊，做成合集，現在已經有了6本合集。《家》報雖然也會報道“遼寧號”航母入列、北京申辦冬奧會這樣的重大新聞，但核心內容還是以家族內部的事務為主，“對全家有鼓勵、表揚作用的，我就放在《家》報上”。辦報的過程中，馮樹憑也成了媒體達人，登上了中央電視臺的《歡樂中國人》等節目。而也許正是《家》報為子女們所樹立的榜樣，馮樹憑的子女們也都家庭和睦、事業有成。老人喜歡寫作，退休后出版了《奇跡》《夕陽》《札記》3本書，共計70多萬字。（馮樹憑：我的《家》報已辦了1793期，《北京青年報》2017-06-02）

視頻推薦：

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