2．創業教育的理念：從人才理念到素質理念

伴隨高校創業教育發展而產生的第一個經典爭論：企業家是能夠被教育出來的嗎？

結論當然是否定的！如果企業家能夠通過課程被教育出來，那么，學校只要創辦若干企業家培訓班，年青的企業家就會一批批成長起來了。而在現實社會，企業家不是批量產生的，不是課堂中教出來的，而是在大風大浪中搏擊，在酸甜苦辣中磨礪出來的。

企業家的成功是百分之一百個性的

“我覺得企業家根本不是教會的，因為我認為企業家的失敗有共性，但是企業家的成功是百分之一百個性的?！鼻迦A控股有限公司董事長徐井宏說。

他表示：“在中國，要成長為一個好的企業家，大概需要三個條件。第一個就是要有學者的智慧，要有遠見，有洞察力，這個解決的是判斷力的問題。第二個是要有商業思維，政治是政治家的事業，教育是教育家的事業，科學是科學家的事業，企業是企業家的事業，所以企業家就要有商業思維，要懂市場，這個解決的是決策力的問題。第三個是信譽。在中國的環境下，這三條缺一條都不可能把企業做好。”

安永全球董事長兼首席執行官溫伯格認為，作為一個企業家，要有獨特的素質，要有遠見，要不斷地打開大門，同時，要有執行力，而且要堅持下去。“中國市場正在發展，大家都在追求一些新的高科技，現在有很多的需求，需要更多的新產品、新技術，這讓我們的創業者越來越多，比成熟市場更多?！?/p>

溫伯格同樣認為企業家不是教出來的，必須要有天賦，自己來成長?！拔覀冊谥袊吹接泻芏嗟墓ど坦芾碚n程，這都是為了教育下一代的企業家，這些都是非常積極的。另外，我想說文化也是非常重要的，過去很多人害怕失敗，不愿意冒風險，現在這種思維也改變了，新一代的年輕人不再害怕失敗了。”

資料來源：徐井宏談中國好企業家：江湖的行動不能缺．（2014-09-12）[2018-04-12].http://news.163.com/14/0912/16/A5V5QKKC00014JB5.html.

既然企業家不是被教育出來的，那么高校推進創業教育又有什么意義呢？一直以來，不僅企業家有質疑，高校部分教師對大學生創業教育也有持不同觀點的，他們既質疑創業教育的價值，更質疑創業教育對學術教育的沖擊和影響，他們認為高校強調創業教育會影響學術研究型人才的培養。

同樣的爭論，在美國高校創業教育發展過程中也存在。

浙江大學徐小州教授的研究認為，美國學者從三個層面對創業進行了清晰論述。首先，創業是識別機會、整合資源、將創意付諸實施的一種精神和能力。機會往往隱藏在混亂無序的環境中，或者難以辨認，或者沒有足夠的資源將其付諸實施，或者因為各種遲疑讓機會稍縱即逝。美國的創業教育尤其重視培養學生識別機會、把握機會和創造機會并承受一定風險的能力。其次，創業的過程伴隨著價值創造。創業價值既包括經濟價值，也包括社會價值。創業不是坐而論道，不是夸夸其談，創業是腳踏實地、從無到有的開拓過程：僅僅發現了機會，產生了創意，如果沒有付諸實施，就不是創業。再次，創業是一種體現在日常生活中的行為方式。創業型的態度和行為會影響一個人的專業和工作生涯，并影響其在各個領域的行動方式。

基于上述認識，美國大學提出了兩類創業教育目標。在美國創業教育剛剛興起時，“人才理念”是主流思想。這種理念以培養創業者、企業家為導向，功利性比較強，企圖通過鼓勵更多的大學生參加自主創業來開辟就業渠道、推動經濟發展，因此，在這一理念的引領下，創業教育的核心就是“創辦企業”的教育。

然而，通過一段時間的教育實踐后，美國高校也逐漸認識到，企業家的培養是一個復雜的過程，他受制于個體先天素質、知識素養以及后天環境影響等因素，企業家不是能夠簡單地通過課程、通過教育直接培養出來的，因此，美國創業教育的理念開始從“人才理念”向“素質理念”轉型。

“素質理念”以培養學生創業素質，尤其是創業精神和創業能力為核心。這一創業教育目標是從學生角度出發，為大學生“設定創業遺傳代碼”，將造就“最具革命性的創業一代”作為其價值取向。隨著美國創業教育的深入，“素質理念”的創業教育目標越來越得到社會的普遍認同。

目前，在國內高校，隨著創業教育的推廣，“素質理念”也得到越來越多的高校認同，創業教育不是為了直接培養創業者和企業家，而是為了培養學生的創新意識、創業精神和創業素養。在2016年3月10日的十二屆全國人大四次會議上，時任教育部部長袁貴仁強調：“創新創業教育不都是說每個學生都能成為企業家，首先是要使他們形成創新理念、創新思維、創新素質，來為我們國家實施創新驅動發展戰略服務，來為我們國家在2020年成為創新國家服務?！边@樣，創業教育才能真正成為學校人才培養的一個重要組成部分，創業教育才能真正融入學校人才培養全過程。